《山坡羊潼關懷古》說課稿
教材分析
《山坡羊潼關懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事《山坡羊.潼關懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的&qut;潼關&qut;，頗有感觸，從而創作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調，結尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現實意義
說學情學法
由于初中學生詩詞知識積累少，涉獵面窄；學生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內涵因此，作為學習活動的促進者教師更要注重學法的指導
針對學生這種實際情況，配合語文新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，主要是通過指導學生多次誦讀，引導學生領會詩人精辟的用詞；幫助學生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發學生學習這首元曲的積極性
說教法
張養浩的《山坡羊·潼關懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉學習此詩，重在誦讀但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領悟于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學生自我發現法和教師啟發誘導相結合的方法，真正把課堂的主動權交給學生，啟發學學生品味詩歌語言，感悟詩歌內涵同時在課堂上充分利用多媒體進行輔助教學，調動學生參與學習的'主動性，更多讓學生參與討論、探究、誦讀實踐，激發學生的思維，體現師生互動、生生互動，從而實現教學目標
教學目標
1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法；
2.反復吟詠誦讀，體會作者的情感；
3.培養學生人道主義情懷
重點難點
1、通過多讀多背，培養和增強學生對古詩詞的語感和悟性
2、通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情
教學過程
情境導入，揭示課題
由《三國演義》主題曲，給同學們營造一種歷史滄桑之感，設計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關懷古》是懷古的名篇
電腦出示&qut;古潼關地形圖&qut;，要求學生介紹潼關的地理位置以及在歷史上發揮的作用（設題目的：縮短學生與潼關的空間距離）
明確：潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地
課前熱身
1.自由讀課文（使學生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊）
2.正音 巒（luán） 躊（chóu ） 躕（chú ） 闕（què） 興（xīng）
3.齊讀（要求讀準字音）
4、聽錄音范讀課文（通過示范朗讀創設情境，使學生明確朗讀時的節奏、重音、語氣、語調等）
合作探究
一、整體感知
初步感知課文，理解文意，逐步養成自主學習文言的習慣（具體操作：學生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結后，出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發怒似的洶涌澎湃,潼關外有黃河,內有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）
二、四邊互動
出示：
我朗讀、我發現、我感悟、我賞析
請同學們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說出理由你感悟最深的句子？請談談你的感受
（設問意圖：體現了課堂教學的開放性和新課改的精神，最大程度地發揮學生的主體作用，讓學生在學習中成長）
學生1：&qut;峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路&qut;這幾句是寫景很有特色，我很喜歡
學生2：我覺得&qut;聚、怒&qut;字應重讀， 它寫出了峰巒和波濤的氣勢
師：&qut;峰巒如聚&qut;是以動寫靜，山本是靜止的，&qut;如聚&qut;化靜為動，一個 &qut;聚&qut;字表現了山峰的眾多與動感&qut;波濤如怒&qut;句，以&qut;怒&qut;來形容黃河之水的奔騰澎湃，&qut;怒&qut;字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產生的滿腔悲憤之情所以要抓住重點字詞進行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感
學生3：&qut;望西都，意躊躕&qut;我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時神態和心情
學生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺
師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子作者面對西都長安，今非昔比，心情非常沉重
學生5：我感受最深的句子是：&qut;傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土&qut;秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，曾經是何等的奢華，何等的昌盛，現在只是一堆堆黃山，突現作者眼前讀到這，我也非常傷心
學生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火
師：這詩句概括了歷代帝業盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感
學生7： &qut;興，百姓苦；亡，百姓苦&qut;意味最濃，從這句中，我好象看到關中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著
師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結果是百姓的苦難（出示）一想到這個事實，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對老百姓的同情
三、拓展深化積累
反映百姓的苦難，關注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優良傳統我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？
（學生先搜集，再出示）
附：
①昨日入城市，歸來淚滿巾遍身羅綺者，不是養蠶人張俞
②春種一粒粟，秋收萬顆籽四海無閑田，農夫猶餓死 李紳
③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏杜甫
④朱門酒肉臭，路有凍死骨杜甫
⑤長太息以掩涕兮，哀民生之多艱屈原
這些反映百姓苦難的詩句，體現了作者那種悲天憫人的情懷請同學齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心
總結
作者借憑吊潼關古跡，運用借古諷今的手法，表現了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統治者的憤慨.
朗讀實踐
1.學生討論詩歌的朗讀基調，三個部分的語調、語速變化
明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達&qut;躊躕&qut;&qut;傷心&qut;情緒，語調沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發，應讀出悲憤難當的語氣
2學生個別表演朗讀（出示一組畫面）
3.播放《山坡羊潼關懷古》的新唱，讓學生想象詩人那種沉痛、憤慨之情
4、當堂背誦《山坡羊潼關懷古》
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