《潼關(guān)懷古》說課稿范文
今天我說課的題目是人教版語文八年級下冊第五單元的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。下面，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)手段分析，教學(xué)過程這六個方面對本節(jié)課的設(shè)計(jì)加以說明：
一、教材分析：本課是蘇詞的代表作，全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿，深刻的人生哲學(xué)蘊(yùn)含在完美的文學(xué)意境中，既有理趣，又有情趣，在詩詞教學(xué)中占有很重要的地位。詞中積極向上的樂觀精神至今還能給我們以健康的美學(xué)享受，對正在人生觀與價值觀塑形期的中學(xué)生而言更是一個很生動的教育素材。
二、學(xué)情分析：知識方面：學(xué)生已經(jīng)接觸過詩詞，能夠理解詞的內(nèi)容，并掌握了一定的賞析方法。能力方面：學(xué)生對信息技術(shù)掌握得較好，可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生對文本的探究能力和鑒賞能力還有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，提出學(xué)生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”； “能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”； “對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”，為此，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識和技能目標(biāo)：能背誦本詞，讀出詞的韻律美；理解詞的思想內(nèi)涵和作者豐富的情感；品味優(yōu)美意境。
過程和方法目標(biāo)：通過感悟、品讀、討論探究、拓展延伸等環(huán)節(jié)，能理出欣賞詩詞的思路和方法，提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)置于讀、品之間，讓學(xué)生在朗讀感悟中去品味語言和詞的內(nèi)涵，了解作者的情感境界，這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。但囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這還是很有難度的。所以，引導(dǎo)學(xué)生自己從詩詞的品讀中去理解內(nèi)涵、把握情感、感悟意境既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
五、教法、學(xué)法、教學(xué)手段分析
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)會、更要讓學(xué)生會學(xué)是我們的目的。
課堂上我首先激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考并主動質(zhì)疑，必要時充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，討論探究。我在其中擔(dān)引導(dǎo)、歸納、點(diǎn)撥的任務(wù)，變教知識為教方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力。具體方法有：情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、提問點(diǎn)撥法。
學(xué)生的學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動各知覺器官，聽說讀寫結(jié)合，通過誦讀、討論、自主探究、合作探究，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)手段，采用網(wǎng)頁制作形式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
六、下面，讓我們一起走進(jìn)教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入階段：
展示明月圖，媒體播放歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生思考：歌曲帶給自己什么樣的情緒體驗(yàn)？
歌曲和問題的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維，醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。
2、初讀感知階段：
學(xué)生戴耳機(jī)自選配樂，自由朗誦，媒體提供多曲可選擇音樂
這樣的朗讀方式讓學(xué)生能直接感受作品，喚起他們的情感體驗(yàn)，自選樂曲強(qiáng)調(diào)個性化理解，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不能做的個性化配樂朗讀，給了學(xué)生更大的情緒體驗(yàn)空間，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們對課文的整體把握能力，陶冶他們的性情，為探求隱含在作品中的思想內(nèi)涵作鋪墊。
3、理解賞析階段
⑴讀詞前序言，找出本詞寫作的緣由之一，并設(shè)置疑問：另一個寫作緣由是什么？ 讓學(xué)生帶著問題研讀本詞。
這能引起學(xué)生的認(rèn)識沖動，激發(fā)探究愿望和熱情。
⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)序言與詞的內(nèi)容方面的不符之處并提出質(zhì)疑：是錯誤還是有意為之？學(xué)生自主研讀，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，合作討論探究，得出對詞的內(nèi)涵的深刻理解，體會作者豐富的情感。教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥和歸納。
這是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。因此這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在解決學(xué)生質(zhì)疑的過程中，一方面揭示了詞的內(nèi)涵，另一方面又教給了學(xué)生對詞的鑒賞方法。整個過程倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與探究精神，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
另外考慮到詩詞教學(xué)易流于膚淺的背誦，本節(jié)課讓學(xué)生在誦讀理解的基礎(chǔ)上，動手操作電腦，查找作者生平事跡、詞的創(chuàng)作背景等，彌補(bǔ)了學(xué)生囿于年齡和經(jīng)歷的差異不能深刻理解詞的內(nèi)涵的缺憾，優(yōu)化了教學(xué)時效。同時培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，把教的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動，讓學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生求知欲，獲得滿足感。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
⑶師生共同評點(diǎn)本詞妙處，總結(jié)出鑒賞詩詞的一種思路和方法。
在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時地歸納，便于學(xué)生記憶，便于能力有層級的提高，便于今后靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決本課難點(diǎn)之二。
4、品味背誦階段
⑴教師提供優(yōu)美靜謐的月夜圖片，學(xué)生再次戴耳機(jī)配樂朗讀，細(xì)細(xì)品味詞的深刻內(nèi)涵和優(yōu)美意境。朗讀有困難的學(xué)生也可以選擇網(wǎng)頁中的flash朗讀來欣賞感受。
優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感受，在反復(fù)的誦讀中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的`朗讀，對于朗讀不太好的學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使不同層次的學(xué)生在同一時間段有了不同的選擇和收獲，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比的。
⑵媒體播放歌曲《但愿人長久》flash動畫，學(xué)生學(xué)唱歌曲。
學(xué)唱環(huán)節(jié)將枯燥的背誦轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的學(xué)唱歌曲，在記住歌詞的同時順利達(dá)到背誦的目的。
5、練習(xí)檢測階段
教師提供一組比較閱讀題，學(xué)生在媒體環(huán)境中完成。
這旨在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外，加深對文章內(nèi)容理解的同時完成知識與能力的有效遷移。人機(jī)互動，反饋矯正能及時有效，且很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的練習(xí)要“少而精” 的改革精神。
6、能力延伸階段
⑴組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中點(diǎn)擊與本課相關(guān)的知識，如蘇軾與月，詠月的詩詞，月亮文化等。
這能夠很好的擴(kuò)大本課的外延，橫向拓展學(xué)生的視野，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
⑵選做作業(yè)：
①結(jié)合自己對作品內(nèi)涵的理解，寫一段對蘇軾的簡介。
②根據(jù)自己對作品意境的理解，為本詞配一幅插圖。
作業(yè)的設(shè)置是在練習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)縱向加深對詞的理解，作業(yè)1小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作業(yè)2的實(shí)施，畫圖時，有繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)可以用電腦中的畫圖工具，不會畫的同學(xué)可以用電腦中的金山畫王等軟件拼圖。這樣就使加深理解的環(huán)節(jié)不具有強(qiáng)加性，把閱讀、品析、設(shè)計(jì)融為一體，讓學(xué)生處于設(shè)計(jì)者、實(shí)施者的角色，融入學(xué)生最真切的感受，對文本進(jìn)行個性化的詮釋，以達(dá)到“觸文生情”的效果。
這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們獨(dú)立探究能力和與他人協(xié)作探究的能力得到了提高，不僅僅收獲了知識，更重要的是收獲了學(xué)習(xí)的方法，收獲了一種正確面對人生的態(tài)度。
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