《潼關懷古》說課稿范文
今天我說課的題目是人教版語文八年級下冊第五單元的《水調歌頭 明月幾時有》。下面，我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重點難點，教法、學法，教學手段分析，教學過程這六個方面對本節課的設計加以說明：
一、教材分析：本課是蘇詞的代表作，全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿，深刻的人生哲學蘊含在完美的文學意境中，既有理趣，又有情趣，在詩詞教學中占有很重要的地位。詞中積極向上的樂觀精神至今還能給我們以健康的美學享受，對正在人生觀與價值觀塑形期的中學生而言更是一個很生動的教育素材。
二、學情分析：知識方面：學生已經接觸過詩詞，能夠理解詞的內容，并掌握了一定的賞析方法。能力方面：學生對信息技術掌握得較好，可以利用電腦、網絡選擇不同的內容進行學習，但學生對文本的探究能力和鑒賞能力還有待提高。
三、教學目標：新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養，提出學生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”； “能品味作品中富于表現力的語言”； “對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”，為此，結合教材和學生特點，我把本課教學目標定為：
知識和技能目標：能背誦本詞，讀出詞的韻律美；理解詞的思想內涵和作者豐富的情感；品味優美意境。
過程和方法目標：通過感悟、品讀、討論探究、拓展延伸等環節，能理出欣賞詩詞的思路和方法，提高學生詩詞鑒賞的能力。
情感態度和價值觀目標：學習作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
四、重點、難點：教學中根據目標，把教學重點置于讀、品之間，讓學生在朗讀感悟中去品味語言和詞的內涵，了解作者的情感境界，這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。但囿于年齡和經歷的差異，這還是很有難度的。所以，引導學生自己從詩詞的品讀中去理解內涵、把握情感、感悟意境既是重點又是難點。
五、教法、學法、教學手段分析
新課標提出“學生是學習和發展的主體”，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，因此在教學中既要讓學生學會、更要讓學生會學是我們的目的。
課堂上我首先激發全體學生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學生獨立思考并主動質疑，必要時充分正確地利用網絡資源，查找資料，討論探究。我在其中擔引導、歸納、點撥的任務，變教知識為教方法，培養學生自主探究的興趣與能力。具體方法有：情景創設法、設疑導思法、提問點撥法。
學生的學法是在學習過程中，充分調動各知覺器官，聽說讀寫結合，通過誦讀、討論、自主探究、合作探究，完成本節課的學習。
我利用計算機網絡教室的教學手段，采用網頁制作形式，便于學生學習。
六、下面，讓我們一起走進教學過程：
1、情境導入階段：
展示明月圖，媒體播放歌曲《但愿人長久》，讓學生思考：歌曲帶給自己什么樣的情緒體驗？
歌曲和問題的設置有利于激發學生學習興趣和積極思維，醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。
2、初讀感知階段：
學生戴耳機自選配樂，自由朗誦，媒體提供多曲可選擇音樂
這樣的朗讀方式讓學生能直接感受作品，喚起他們的情感體驗，自選樂曲強調個性化理解，解決了傳統教學手段不能做的個性化配樂朗讀，給了學生更大的情緒體驗空間，發揮了學生的主觀能動性,培養他們對課文的整體把握能力，陶冶他們的性情，為探求隱含在作品中的思想內涵作鋪墊。
3、理解賞析階段
⑴讀詞前序言，找出本詞寫作的緣由之一，并設置疑問：另一個寫作緣由是什么？ 讓學生帶著問題研讀本詞。
這能引起學生的認識沖動，激發探究愿望和熱情。
⑵引導學生發現序言與詞的內容方面的不符之處并提出質疑：是錯誤還是有意為之？學生自主研讀，同時利用網絡資源，合作討論探究，得出對詞的內涵的深刻理解，體會作者豐富的情感。教師進行適時的點撥和歸納。
這是這節課的學習重點。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。因此這一環節環環相扣，在解決學生質疑的過程中，一方面揭示了詞的內涵，另一方面又教給了學生對詞的鑒賞方法。整個過程倡導自主、合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識與探究精神，培養學生大膽創新的精神，提高發現問題、解決問題的能力。
另外考慮到詩詞教學易流于膚淺的背誦，本節課讓學生在誦讀理解的基礎上，動手操作電腦，查找作者生平事跡、詞的創作背景等，彌補了學生囿于年齡和經歷的差異不能深刻理解詞的內涵的缺憾，優化了教學時效。同時培養了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，把教的內容轉換為學生學的活動，讓學生在學的過程中產生求知欲，獲得滿足感。
本環節重點解決本課的學習重點和難點之一。
⑶師生共同評點本詞妙處，總結出鑒賞詩詞的一種思路和方法。
在理解的基礎上進行適時地歸納，便于學生記憶，便于能力有層級的提高，便于今后靈活運用，提高學習效率。本環節重點解決本課難點之二。
4、品味背誦階段
⑴教師提供優美靜謐的月夜圖片，學生再次戴耳機配樂朗讀，細細品味詞的深刻內涵和優美意境。朗讀有困難的學生也可以選擇網頁中的flash朗讀來欣賞感受。
優美的畫面，動聽的音樂，充分調動學生的視覺、聽覺感受，在反復的誦讀中豐富學生的情感體驗。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的`朗讀，對于朗讀不太好的學生讀準字音進入情境非常有效。網絡環境使不同層次的學生在同一時間段有了不同的選擇和收獲，這是傳統教學手段所不能比的。
⑵媒體播放歌曲《但愿人長久》flash動畫，學生學唱歌曲。
學唱環節將枯燥的背誦轉化為學生感興趣的學唱歌曲，在記住歌詞的同時順利達到背誦的目的。
5、練習檢測階段
教師提供一組比較閱讀題，學生在媒體環境中完成。
這旨在引導學生由課內學習走向課外，加深對文章內容理解的同時完成知識與能力的有效遷移。人機互動，反饋矯正能及時有效，且很好地體現了《課程標準》提出的練習要“少而精” 的改革精神。
6、能力延伸階段
⑴組織學生在網絡環境中點擊與本課相關的知識，如蘇軾與月，詠月的詩詞，月亮文化等。
這能夠很好的擴大本課的外延，橫向拓展學生的視野，積淀學生的文化底蘊。
⑵選做作業：
①結合自己對作品內涵的理解，寫一段對蘇軾的簡介。
②根據自己對作品意境的理解，為本詞配一幅插圖。
作業的設置是在練習的基礎上繼續縱向加深對詞的理解，作業1小練筆的設置，既合乎讀寫結合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養。作業2的實施，畫圖時，有繪畫基礎的同學可以用電腦中的畫圖工具，不會畫的同學可以用電腦中的金山畫王等軟件拼圖。這樣就使加深理解的環節不具有強加性，把閱讀、品析、設計融為一體，讓學生處于設計者、實施者的角色，融入學生最真切的感受，對文本進行個性化的詮釋，以達到“觸文生情”的效果。
這是一節古典詩詞誦讀、鑒賞課。在計算機網絡環境中，學生們獨立探究能力和與他人協作探究的能力得到了提高，不僅僅收獲了知識，更重要的是收獲了學習的方法，收獲了一種正確面對人生的態度。
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