地理地圖說課稿范文參考

　　《地圖》說課稿

　　一、 教材分析：

　　地圖是地理學習的第二語言，“沒有地圖就沒有地理學”。它是我們日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具，地圖蘊涵的信息量比文字還要多，并且有考查“選取”的功能，學好地圖可以為我們將來更好地學習地理奠堅定實的基礎，因此學好這一節課意義十分重大。

　　目標導航：

　　1、 知識目標：

　　①初斷了解地圖上的比例尺，方向，圖例和注記等基礎知識。

　　②學會運用比比例尺計算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨認方向。

　　2、能力目標：

　　①在地圖上量算兩地間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。

　　②能夠在地圖上依據經緯線或指向標等確定方向。

　　③熟悉常用圖例和注記。

　　3、情感、態度與價值目標

　　領會并掌握學習的重要性，明確掌握地圖知識和技能，是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。

　　教材的重點、難點

　　1、 重點：

　　①比例尺的計算和表示方法；

　　②在經緯網地圖和指向標地圖上辨別方向。

　　2、 難點：

　　①比例尺大小的辨別及其與地圖內容詳略的關系。

　　②在經緯網地圖上辨別方向。

　　確定依據（學情分析）：由于地圖是采用一定數學方法繪制而成的，所以，使用地圖、從地圖上獲取地理信息時就需要量算、需要用形象思維和空間想象能力來認識地理事物特征，建立地理事物空間方位概念。初中階段學生的認知發展開始進入形式運算階段，有些學生在地圖符號的認知和空間關系的建立方面仍然可能存在一定難度，因此，地圖比例尺知識的學習、應用、以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的辨別，是本節教學的重點和難點。

　　二、 教法、學法分析

　　建構主義教學觀認為，學習過程并不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構形成的。它認為有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；學習者參與目標或子目標的提出或確立；有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上保障；有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思；有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。所以本堂課主要以學生“自主—探究式”、“啟發式”教學方法及師生互動、生生合作的方法為主，最終達到新課標要求學生自主學習、合作學習和探究性學習的目標。

　　三、 教學過程分析

　　（一） 導入新課：

　　同學們已經學過地球儀，出示地球儀和地圖，請同學們觀察，從使用的角度分析他們的.優缺點完成下表。

　　（二） 講授新課：

　　首先教師展示多幅地圖讓學生觀察討論地圖的基本要素包括那些內容。學生讀圖討論后師生共同歸納出地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。關于地圖三要素的教學過程具體設計的如下：

　　1. 比例尺：

　　學生讀圖1.22臺灣島圖

　　小組討論：①如何量算地圖上兩點之間的實地距離？

　　②在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來？

　　③同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它所表現的實地范圍相比，縮小了多少倍？

　　④根據你們所學的數學知識，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在地圖冊上找出這幾種表示方式。

　　教師在學生回答時做一些適當補充，師生共同小結出比例尺的概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：

　　比例尺的表達方式 例子

　　線段式

　　數字式 1：4000000

　　文字式 圖上1厘米代表實地距離40千米

　　再及時通過練習來鞏固這部分的知識：

　　1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（ ）

　　A.1：20 B. 1：200000 C.1：2000000 D. 1：20000

　　2.下列比例尺中，最大的是（ ）

　　A.1/2000000

　　B.圖上1厘米代表實地距離200千米C.

　　然后同學們讀圖1.37中國地圖和1.38北京地圖，根據表格列出的項目比較這兩幅地圖：

　　比例尺的大或小 表示范圍的大或小

　　表示內容的詳或略

　　中國地圖

　　北京地圖

　　從而得出比例尺大小的判別與地圖內容詳略、范圍大小的關系：分母小;比值大;比例尺大，分母大;比值小;比例小

　　圖幅相同：比例尺大;范圍小;內容詳細；

　　比例尺小;范圍大;內容簡略

　　以上教學通過用直觀、形象的地圖來比較，不僅僅易于年齡較小、空間觀念不強的初一學生接受，他們還能體驗到自主學習、合作學習成功的喜悅，大大提高他們學習地理的興趣。

　　2.方向：

　　地圖上方向的辨別特別是在經緯地圖和指向標地圖辨別方向既是本節課的重點又是難點，為了更好突出重點、突破難點，這部分的教學仍然以學生讀圖活動為主，配上練習，練習;講解;掌握;再練習鞏固，以求學生能在“練”中理解，能在“練”中學會辯方向。

　　在學習的過程中，遵循學生學習的一般規律：由易;難，由淺;深，由普通;特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開始：

　　①一般情況下，地圖上方向的辨別：“上北下南，左西右東”

　　練習

　　②出示同一幅地圖，加上指向標，引導同學們注意觀察它們間的差別，指出指向標所指的方向為北方，還是同樣的問題請同學們再做一遍。

　　教師可適時引導解題方法：利用指向標平移法

　　你掌握了嗎？再來練一練：

　　③展示地球儀a.復習提問：經線指示什么方向，緯線指示什么方向？

　　AB指示___方向，BC指示___方向

　　b.再一步一步深入引入到：同一條經線或同一條緯線上的兩點方向應該怎么辨別？

　　圖上A在B___方向

　　C在B___方向

　　c.最后提出：假如這兩點既不在同一條經線上又不在同一條緯線上，如B和D，那又該如何確定這兩點之間的相對位置呢？

　　D在B___方向

　　引導學生根據a、b，分解經緯線即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來解題。

　　練習運用：

　　完成練習后，啟發、幫助學生總結歸納，在不同類型地圖上方向的辨別：

　　一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

　　有指向標地圖：指向標箭頭指向北方

　　經緯網地圖：經線指示南北方向，緯線指示東西方向

　　3. 圖例

　　由于這部分的內容比較簡單，因此主要以學生自學為主，教師引導同學們在學習過程中要注意到圖例間的細微差別，如洲界與國界，使同學們在短時間里能迅速學會看圖例及注記等。

　　為了更快地使用地圖，同學們還應該記住一些常用的圖例。

　　四、 知識梳理

　　地圖三要素

　　1、比例尺

　　概念：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

　　公式：比例尺=圖上距離÷實際距離

　　表達方式 線段式：如

　　數字式：如1：4000000

　　文字式： 如圖上1厘米代表實地距離40千米

　　大小 比較：分母小;比值大;比例尺大，分母大;比值小;比例小

　　圖幅相同：比例尺大;范圍小;內容詳細；

　　比例尺小;范圍大;內容簡略

　　2、方向

　　一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

　　有指向標地圖：指向標箭頭指向北方

　　經緯網地圖：經線指示南北方向，緯線指示東西方向

　　3、圖例 符號 文字 數字

　　五、達標反饋

　　在美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽過了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。它充分說明了動手、動腦的價值。在地理教學中，教師可以大膽放開手腳，組織學生課堂活動討論、自己小結，教師在整堂課中始終處于主導地位。教師根據設計的一些課堂小測題，及時了解學生掌握知識的情況、發現問題并馬上解決問題，師生共同反思，為更好地學好下一堂課做好準備。

　　你會讀圖了嗎？運用你學會的知識和技能，解答下列各題

　　1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是  （ ）

　　A.1：20 B. 1：200000 C.1：2000000 D. 1：20000

　　2.下列比例尺中，最大的是   （ ）

　　A.1/5000000

　　B.圖上1厘米代表實地距離500千米

　　C.

　　3.如圖， 點a（0°，20°W），點b（20°N，20°E），a在b的方向是 （ ）

　　A.東南 B.西南

　　C.西北 D.東北

　　4.讀某區平面圖，回答問題。

　　A.耕地位于橋梁的 ______方向

　　B.村莊位于耕地的____ 方向

　　C.公路的方向是怎樣變化的？________________

　　5.說出下圖A至L圖例代表的地理事物

　　六，作業布置：

　　1.根據你所學的地圖知識，為我們的教室繪制一張平面圖。

　　2.正確辨別方向，是人類在野外生存的一種基本能力。無論是在茫茫的大海上，還是在浩瀚的沙漠里；無論是在崇山峻嶺之中，還是在廣袤無垠的草原上，人類都要知道自己所在地的方向。除了利用地圖來辨別方向，想想你還有什么方法來判定方位。

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