說課稿的程序指導(dǎo)

說課稿程序篇一：語文說課的程序與技巧

　　語文說課的程序與技巧

　　說課既不能只是簡(jiǎn)單地復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，也不能光說空洞的理論，要對(duì)文本的具體內(nèi)容作出具體的分析，并簡(jiǎn)要地提出理論支撐。說課的語言要簡(jiǎn)潔、概括，并要認(rèn)真撰寫說課稿（要工整、規(guī)范）。說課的程序有“三說”“四說”之說，實(shí)質(zhì)是一樣的。

一、語文說課的一般程序

（一）說教材

　　包括教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

　　1．教材分析：要說清文本的體例，所處學(xué)段的地位，單元或?qū)ｎ}的位置，在本單元或?qū)ｎ}中的重要性，同前后文章的聯(lián)系；你是如何理解的，看你把握文本內(nèi)容的程度。

　　2．教學(xué)目標(biāo)：設(shè)置一個(gè)整體目標(biāo)，忌繁而雜，宜少而精，1-3個(gè)。“三維目標(biāo)”要有機(jī)結(jié)合，不能任意割裂、孤立、隔開。“三維目標(biāo)”為課程總目標(biāo)，并不是每篇文章或每課時(shí)的目標(biāo)。其中“過程與方法”有爭(zhēng)議。要說出確定這些目標(biāo)的依據(jù)（即理論支撐，如新課程標(biāo)準(zhǔn)）。

　　3．教學(xué)的重難點(diǎn)：包含于教學(xué)目標(biāo)中，簡(jiǎn)單地說明一下即可。學(xué)情不同，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不同。教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)具體，一般為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是能力點(diǎn)。

（二）說教學(xué)法

　　包括教法、學(xué)法。教法、學(xué)法離不開新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離不開新理念、新要求，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)用。培養(yǎng)學(xué)生什么習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)，教師應(yīng)該怎樣去教。啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式??要明確、具體，要突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，如誦讀法。不能說得太多，更不能羅列很多教法、學(xué)法，要根據(jù)教材、學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格而定，同時(shí)要和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)保持一致。

　　說教材、說教學(xué)法要簡(jiǎn)明、扼要、概括，如10分鐘說課時(shí)間，前面這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不能超過3分鐘。

（三）說教學(xué)過程

　　既要說教學(xué)內(nèi)容，又要說這樣做的依據(jù)（理論、目的或意圖）。你是如何分步驟和環(huán)節(jié)的，師生活動(dòng)的安排及依據(jù)，問題設(shè)計(jì)及依據(jù)，板書設(shè)計(jì)及意圖（有的評(píng)委要求寫板書設(shè)計(jì)，尤其是語文，看書寫基本功，看板書設(shè)計(jì)的基本框架），

　　作業(yè)布置及意圖。平時(shí)寫教案是不要說理論依據(jù)或目的、意圖的。說課要說理論但又要忌空，忌大談理論。

　　1．導(dǎo)入新課（導(dǎo)入設(shè)計(jì)），簡(jiǎn)單地說說（情境導(dǎo)入，激情導(dǎo)入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯(lián)，不能脫離文本。為什么這樣設(shè)計(jì)。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具體落實(shí)，為什么要檢查。

　　3．整體感知，問題設(shè)計(jì)，從整體上設(shè)計(jì)，為什么如此設(shè)計(jì)，方法、途徑。問題不宜多，1-2個(gè)問題即可；不宜太難，適中即可。

　　4．重點(diǎn)研讀：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)到具體章節(jié)，要準(zhǔn)確，要有一定的深度、難度，要有價(jià)值、有意義，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個(gè)問題，不能太多。提什么問題，為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)問題，意圖及解決的方法。這是說課的重中之重。（講什么——怎么講——為什么講）

　　5．語言品析：語文學(xué)科的特點(diǎn)。現(xiàn)代文更為明顯，有的文言文可以沒有。

　　6．拓展延伸，適當(dāng)、適量，可以是知識(shí)方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關(guān)。

　　7．板書設(shè)計(jì)及理由。要簡(jiǎn)明概括，美觀，是一門藝術(shù)，微型教案，體現(xiàn)基本內(nèi)容，要有藝術(shù)美感。

　　8．作業(yè)布置及依據(jù)。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內(nèi)鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當(dāng)、適中，確保能完成。

　　說教學(xué)過程要占用一半以上的時(shí)間，如10分鐘，至少要用6分鐘。要把主要時(shí)間和精力放在文本解讀上。

　　9．結(jié)束語（小結(jié)）。根據(jù)情況，靈活安排。要簡(jiǎn)潔、明了，一兩句即可。

二、語文說課的技巧處理

　　1．要調(diào)整好角色，不是上課而是說課，面對(duì)的不是學(xué)生而是評(píng)委。語音、語氣、語調(diào)等都要有所調(diào)整。

　　2．把握好說課的“度”，把課說“活”。說清對(duì)教材的理解及處理辦法。

　　3．要巧妙地預(yù)設(shè)問題，為什么設(shè)計(jì)，幾個(gè)問題之間的關(guān)系。要盡可能地展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)。說課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。

　　4．說課也要有情感交流，不能只看天花板背說課稿，也不能只是讀說課稿。要關(guān)注評(píng)委的反應(yīng)。說課主要方式是“說”或“講”，而不是“背”或“讀”。

三、語文說課要避免的誤區(qū)

　　1．主次不分，虎頭蛇尾。前面環(huán)節(jié)講多了，教學(xué)流程講少了。前面一定要概括、簡(jiǎn)明，教學(xué)環(huán)節(jié)要詳細(xì)，要有問題設(shè)計(jì)及依據(jù)。時(shí)間安排??

　　2．只重理論闡述，輕文本解讀。把自己知道的有關(guān)理論全部說出，可以套所有的文本，脫離了說課的具體文本。理論闡述要有，但要少而精，要恰切，不能光說套話、大話、空話。新課程標(biāo)準(zhǔn)、陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威??

　　3．復(fù)述教案，缺少說課必備的教學(xué)理解、依據(jù)、意圖，只有“敘”沒有“議”。

　　4．邏輯混亂，不知所云。

　　《阿房宮賦》第一課時(shí)說課稿

　　開場(chǎng)白：各位專家評(píng)委，上午好！我是18號(hào)說課教師。今天我說課的題目是《阿房宮賦》，作者是唐朝杜牧（板書課題和作者）。下面我從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說明這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

1.教材分析

　　《阿房宮賦》出自高中語文必修二“歷史的回聲”這個(gè)專題的“后人之鑒”這個(gè)

　　板塊。本課為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。本課在“歷史的回聲”這個(gè)專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。我們學(xué)習(xí)本課應(yīng)立足當(dāng)代，尋找歷史在當(dāng)今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。