《標點符號的爭吵》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課是長春版小學語文第四冊第五單元中的一課。本文改編自《字典公公家里的爭吵》，這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童了解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。

　　2、教學目標

　　A、認識14個生字和一個部首，會寫1個生字。

　　B、了解標點符號的`用法，培養(yǎng)學生的語文能力。

　　C、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

　　D、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

　　二、說學生

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學生身上尤為突出。學生們已能說出一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。

　　三、說教法

　　隨文自主識字法

　　識字教學是二年級教學的重點，新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜

　　歡的方式識字，體現(xiàn)學生的學習自主性。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，

　　在里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。

　　四、說學法

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，在教學過程中多給學生讀書時間，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

　　五、說教學程序

　　1、激發(fā)興趣，導入新課。

　　2、自主識字，初讀感知。

　　二年語文教學識字是重點，我在教學中教給學生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法鞏固識字效果。

　　3、細讀課文，理解課文。

　　以讀為本，注重培養(yǎng)學生語感，采用多種朗讀方式，在朗讀中體會各種標點符號的作用，并了解在集體中大家要團結起來，不要只強調個人的作用。

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