一、教學設想

　　《鴻門宴》長期以來都是語文課本的保留篇目，這篇課文研究重點多集中在項羽、劉邦兩個人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越課文，放到整個《項羽本紀》中去分析，也不能簡單的貼標簽。既是《鴻門宴》這一部分的教學，我們就要從這一部分文字中去分析項羽、劉邦兩個人的性格。

　　性格是一個人對待周圍的人的態度，教學中應引導學生從項羽、劉邦二人對待對手、部下、內奸、內應的態度去分析，同時要提醒同學人物的性格是復雜的，要注意從散落的細節中去進一步挖掘人物的性格。

二、學生情況

　　高一(8)班是我校的平行班，學生的基礎在同齡人中屬于中等水平。通過入校以來近一個月的引導，學生基本上養成了自主預習的習慣，借助資料和課下注釋，學生大多能讀懂課文的意思。

三、教學目的

　　1、積累文中重點字詞、句式。

　　2、結合故事情節分析項羽、劉邦的性格特征。

　　3、探究“鴻門宴”在楚漢戰爭中的意義。

四、教學步驟

　　1、了解司馬遷和《史記》

　　2、梳理故事情節，穿插字詞、句式教學

　　3、探究“鴻門宴”在楚漢戰爭中的意義

　　4、分析項羽、劉邦的性格特征

　　師：今天我們學習第6課《鴻門宴》，這篇課文節選自《史記》，作者司馬遷。(板書課題和作者)哪位同學愿意給大家介紹一下司馬遷和他的《史記》?

　　生1：司馬遷(約前145—約前90)，西漢著名史學家、文學家、思想家。字子長，夏陽(現在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職)。司馬遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。

　　師：你介紹得很翔實，不僅介紹司馬遷生活的年代，出生的地點，人生的經歷和后人對他的評價，還介紹《史記》的內容、體例及其在歷史上、文學上的地位。學習經典名篇，我們都應該從這些方面去了解作者及其作品。不過，更重要還是我們自己對作者及其作品的認識，我注意到你剛才是看著資料讀的，能不能不看資料，說一說你對司馬遷及《史記》的認識?

　　生1：司馬遷是一位偉大的作家，他用自己的生命鑄就了《史記》的不朽!

　　師：很好!我相信大家都能感受到你對司馬遷的由衷的敬仰之情，只有發自內心的認識才是最有價值的認識。先給大家兩分鐘的時間，把你的認識寫在書上，然后和你周圍的同學交流一下。

　　(同學思考，在書上寫下自己的認識。約一分鐘后，自由結合分組，前后左右的同學進行交流。)

　　師：哪位同學愿意把你的認識和同學們分享一下?

　　生2：“窮且益堅，不墜青云之志”，司馬遷用如椽的史筆紀錄下我中華民族三千年間的風云變化，滄桑巨變。偉哉!一個大寫的人;奇哉!一部不朽的史冊。

　　生3：一個卑微的史官，一個殘廢的男人，然而，他卻有著宏大的理想，有著驚人的毅力，有著非凡的勇氣，他用自己的生命去審視歷史，鞭撻殘暴與黑暗，歌頌正義與美好，他是一個真正的男人，他是一個高貴的靈魂，他就是司馬遷。

　　生4：解剖三千年歷史，刀刀見血，字字含淚，小人雖勝永恥，英雄雖敗猶榮;昂起高貴的頭顱，寧折不彎，傲然卓立，漢武化為塵埃，子長名垂史冊!

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　　師：同學們的發言激情洋溢，老師能真切地感受到大家發自內心的崇敬之情。郁達夫在紀念魯迅時曾說：“一個沒有英雄的民族是可悲的民族，一個有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族。”沈從文先生也曾說過：“我們要崇拜英雄，不然就是個卑鄙小人。有對這種崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒。”對英雄的熱愛，本身就是一種美好的品德，老師很高興能從大家的身上看到這種美德!

　　下面，我們來看課題，《鴻門宴》，宴就是請客吃飯，誰埋單?

　　生：項羽。

　　師：項羽請誰?

　　生：沛公劉邦。

　　師：項羽為何要請劉邦吃飯?

　　生：想在酒宴上殺了劉邦。

　　師：真是這樣嗎?

　　生：……

　　生5：酒宴上項羽并沒有想殺劉邦的意思。

　　師：項羽不想殺劉邦嗎?

　　生5：想過。

　　師：什么時候?

　　生5：曹無傷來告密后。

　　師：如何告密的?你給大家讀一下。

　　生5：沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之。

　　師：“王”應該怎么讀?什么意思?

　　生5：讀第四聲，稱王的意思。

　　師：項羽聽了有何反應?

　　生5：項羽“大怒”，要帶兵教訓劉邦。

　　師：項羽為何“大怒”?

　　生5：劉邦不但在關中稱王，并且把珍寶都占為己有。

　　師：當年楚懷王命令劉邦、項羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先入定關中者王之”。劉邦先進咸陽，理應稱王呀?再說，那些珍寶是戰利品，也理應歸劉邦呀?

　　生5：項羽認為他才有資格成王。

　　師：為什么?

　　生5：是他消滅了秦軍的主力。

　　師：勝利果實被別人搶了，項羽自然要生氣。還有別的原因嗎?

　　生6：項羽認為自己是天下第一，劉邦搶了他的風頭，他覺得沒有面子，所以他很惱怒。

　　生7：項羽是將門之后，而劉邦只是小小亭長，因此他瞧不起劉邦，他認為劉邦根本沒有資格和他爭搶王位。