一、教學(xué)設(shè)想

　　《鴻門(mén)宴》長(zhǎng)期以來(lái)都是語(yǔ)文課本的保留篇目，這篇課文研究重點(diǎn)多集中在項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越課文，放到整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》中去分析，也不能簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽。既是《鴻門(mén)宴》這一部分的教學(xué)，我們就要從這一部分文字中去分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人的性格。

　　性格是一個(gè)人對(duì)待周圍的人的態(tài)度，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)羽、劉邦二人對(duì)待對(duì)手、部下、內(nèi)奸、內(nèi)應(yīng)的態(tài)度去分析，同時(shí)要提醒同學(xué)人物的性格是復(fù)雜的，要注意從散落的細(xì)節(jié)中去進(jìn)一步挖掘人物的性格。

二、學(xué)生情況

　　高一(8)班是我校的平行班，學(xué)生的基礎(chǔ)在同齡人中屬于中等水平。通過(guò)入校以來(lái)近一個(gè)月的引導(dǎo)，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，借助資料和課下注釋，學(xué)生大多能讀懂課文的意思。

三、教學(xué)目的

　　1、積累文中重點(diǎn)字詞、句式。

　　2、結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征。

　　3、探究“鴻門(mén)宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。

四、教學(xué)步驟

　　1、了解司馬遷和《史記》

　　2、梳理故事情節(jié)，穿插字詞、句式教學(xué)

　　3、探究“鴻門(mén)宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義

　　4、分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征

　　師：今天我們學(xué)習(xí)第6課《鴻門(mén)宴》，這篇課文節(jié)選自《史記》，作者司馬遷。(板書(shū)課題和作者)哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下司馬遷和他的《史記》?

　　生1：司馬遷(約前145—約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(現(xiàn)在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管國(guó)家典籍、天文、歷法的官職)。司馬遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　師：你介紹得很翔實(shí)，不僅介紹司馬遷生活的年代，出生的地點(diǎn)，人生的經(jīng)歷和后人對(duì)他的評(píng)價(jià)，還介紹《史記》的內(nèi)容、體例及其在歷史上、文學(xué)上的地位。學(xué)習(xí)經(jīng)典名篇，我們都應(yīng)該從這些方面去了解作者及其作品。不過(guò)，更重要還是我們自己對(duì)作者及其作品的認(rèn)識(shí)，我注意到你剛才是看著資料讀的，能不能不看資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)司馬遷及《史記》的認(rèn)識(shí)?

　　生1：司馬遷是一位偉大的作家，他用自己的生命鑄就了《史記》的不朽!

　　師：很好!我相信大家都能感受到你對(duì)司馬遷的由衷的敬仰之情，只有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)才是最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。先給大家兩分鐘的時(shí)間，把你的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在書(shū)上，然后和你周圍的同學(xué)交流一下。

　　(同學(xué)思考，在書(shū)上寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)。約一分鐘后，自由結(jié)合分組，前后左右的同學(xué)進(jìn)行交流。)

　　師：哪位同學(xué)愿意把你的認(rèn)識(shí)和同學(xué)們分享一下?

　　生2：“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，司馬遷用如椽的史筆紀(jì)錄下我中華民族三千年間的風(fēng)云變化，滄桑巨變。偉哉!一個(gè)大寫(xiě)的人;奇哉!一部不朽的史冊(cè)。

　　生3：一個(gè)卑微的史官，一個(gè)殘廢的男人，然而，他卻有著宏大的理想，有著驚人的毅力，有著非凡的勇氣，他用自己的生命去審視歷史，鞭撻殘暴與黑暗，歌頌正義與美好，他是一個(gè)真正的男人，他是一個(gè)高貴的靈魂，他就是司馬遷。

　　生4：解剖三千年歷史，刀刀見(jiàn)血，字字含淚，小人雖勝永恥，英雄雖敗猶榮;昂起高貴的頭顱，寧折不彎，傲然卓立，漢武化為塵埃，子長(zhǎng)名垂史冊(cè)!

　　……

　　師：同學(xué)們的發(fā)言激情洋溢，老師能真切地感受到大家發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。郁達(dá)夫在紀(jì)念魯迅時(shí)曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是可悲的民族，一個(gè)有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族?！鄙驈奈南壬苍f(shuō)過(guò)：“我們要崇拜英雄，不然就是個(gè)卑鄙小人。有對(duì)這種崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒?！睂?duì)英雄的熱愛(ài)，本身就是一種美好的品德，老師很高興能從大家的身上看到這種美德!

　　下面，我們來(lái)看課題，《鴻門(mén)宴》，宴就是請(qǐng)客吃飯，誰(shuí)埋單?

　　生：項(xiàng)羽。

　　師：項(xiàng)羽請(qǐng)誰(shuí)?

　　生：沛公劉邦。

　　師：項(xiàng)羽為何要請(qǐng)劉邦吃飯?

　　生：想在酒宴上殺了劉邦。

　　師：真是這樣嗎?

　　生：……

　　生5：酒宴上項(xiàng)羽并沒(méi)有想殺劉邦的意思。

　　師：項(xiàng)羽不想殺劉邦嗎?

　　生5：想過(guò)。

　　師：什么時(shí)候?

　　生5：曹無(wú)傷來(lái)告密后。

　　師：如何告密的?你給大家讀一下。

　　生5：沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄?，珍寶盡有之。

　　師：“王”應(yīng)該怎么讀?什么意思?

　　生5：讀第四聲，稱王的意思。

　　師：項(xiàng)羽聽(tīng)了有何反應(yīng)?

　　生5：項(xiàng)羽“大怒”，要帶兵教訓(xùn)劉邦。

　　師：項(xiàng)羽為何“大怒”?

　　生5：劉邦不但在關(guān)中稱王，并且把珍寶都占為己有。

　　師：當(dāng)年楚懷王命令劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先入定關(guān)中者王之”。劉邦先進(jìn)咸陽(yáng)，理應(yīng)稱王呀?再說(shuō)，那些珍寶是戰(zhàn)利品，也理應(yīng)歸劉邦呀?

　　生5：項(xiàng)羽認(rèn)為他才有資格成王。

　　師：為什么?

　　生5：是他消滅了秦軍的主力。

　　師：勝利果實(shí)被別人搶了，項(xiàng)羽自然要生氣。還有別的原因嗎?

　　生6：項(xiàng)羽認(rèn)為自己是天下第一，劉邦搶了他的風(fēng)頭，他覺(jué)得沒(méi)有面子，所以他很惱怒。

　　生7：項(xiàng)羽是將門(mén)之后，而劉邦只是小小亭長(zhǎng)，因此他瞧不起劉邦，他認(rèn)為劉邦根本沒(méi)有資格和他爭(zhēng)搶王位。