“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,而【說課稿】則是為進行說課準(zhǔn)備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上,遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則,分塊寫清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進一步提高教學(xué)效果。下面小編為大家?guī)砦业睦蠋熣f課稿課件,僅供參考,希望能夠幫到大家。
我的老師說課稿課件
一、說教材
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文,這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的,敘述了幾件普普通通的小事,融入了兒童自然而純真的感受,生動、感人,完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語>十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列,切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯,將此文放置于本單元之首,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖,為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點,我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。2、能力目標(biāo):品味本文的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點:概括文章主要內(nèi)容,理清文章敘事線索。
教學(xué)難點:品味傳神、細(xì)膩的描寫,體會濃濃的師生感情。
二、說學(xué)情
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭,較城區(qū)而言,學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱,閱讀量較少。針對這種情況,需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中,升了學(xué)段,換了學(xué)校,新鮮、好奇之余,又會對小學(xué)時候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時候,適時地學(xué)習(xí)《我的老師》一課,會令學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴,從而更好的熱愛自己的老師,熱愛眼下的生活,珍惜光陰,努力學(xué)習(xí)。
三、說教法
1、先學(xué)后教,課前,讓學(xué)生進行比較充分的預(yù)習(xí),這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀,配合單元教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀,情動于中,發(fā)乎于聲,朗讀,更好地走進文本,貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析,思維碰撞、磨合、吸納,是合作學(xué)習(xí)、班級上課的優(yōu)勢。
四、說教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入:
師:我國有尊師重教的社會風(fēng)尚,如果我問9月10日是什么節(jié),大家馬上會說是教師節(jié);如果我問2014年的9月10日是第幾個教師節(jié),大家馬上會說是第30個教師節(jié);如果我再問人們常常把教師比喻作什么,相信大家也能答出來——
生:園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師:這些美麗的比喻,可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中,我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高,一般的教師難以企及,可是,細(xì)化到一個人,有時候,他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他,成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師,他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn),二十多年后,他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本,身同感受其中濃濃的師生情。(板書課題:我的老師 魏巍)
二、檢查預(yù)習(xí)
師:課前大家已經(jīng)下過功夫,你的功夫深不深,我用習(xí)題量一量。(屏示習(xí)題:1、給下列加點字注音 2、選詞填空 3、文學(xué)常識 作家魏巍的代表作)
三、梳理情節(jié)
師:作者魏巍自己說,在動筆之前,我確實回到我的童年,或者說沉入到我的童年世界,對那時的童年世界作了一番遨游。這樣,童年時遇到的幾個老師,便浮現(xiàn)在我的眼前,尤其是那位蔡老師,又重新激動著我的感情。我們可以想見,作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發(fā)生的事情,那么流諸筆端的有哪些事呢?請同學(xué)們帶著這個問題默讀文本,待會兒交流,開始。如何默讀呢?請看課本P28頁,單元提示語第二段,第一句話,請大家讀一讀這句話(生讀)請同學(xué)們開始走進文本,默讀課文(生默讀后交流)
生(預(yù)設(shè)):蔡老師上課時假裝打我。
師:你用一句完整的話來概括,很好,老師在板書的時候擇要而記,我用四個字來記:假打真愛(板書,下同)
生:蔡老師教我們跳舞。(板書:扮女跳舞)蔡老師教我們觀察蜜蜂。(觀察蜜蜂)蔡老師教我們讀詩。(教生讀詩)我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。(模仿寫字)蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。(排解糾紛)我夢里去尋找蔡老師。(夢里尋師)
師:我有一個疑問:作者肯定想起了很多事,為什么就寫下這些事兒呢?這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么,是一條什么樣的線呢?
生:感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師:有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化?
生(預(yù)設(shè)):“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”(師板書:回憶——依戀——思念)
師:作者以感情為線索,寫了這樣七件事,這七件事的順序有講究嗎?
生:由課內(nèi)到課外,由校內(nèi)到校外,由平時到假期,師生感情層層加深。
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