《重力》知識是初中所學的物理知識，那么，以下是小編給大家整理收集的中學重力的說課稿，供大家閱讀參考。
篇一：中學重力的說課稿
一、教材分析
（1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節的內容，本節課是在學生學習了質量、力、等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。
（2）教材編排：教材圖文并茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結論符合學生的認知特點。
（3）課標要求：通過常見事例或實驗，了解重力，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。
二、學情分析：
八年級學生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學生來自農村，思想純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過半年多的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。
三、目標分析：
基于以上教材和學情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關系。
過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系，培養學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。
情感、態度與價值觀：激發學生探究自然現象和物理規律的興趣，培養學生大膽猜想、敢于創新的精神，提高學生的合作意識與能力。
根據課程標準和中考要求以及我校學生的實際情況我確定本節課的重點、難點。
重點：重力的概念，重力的`大小與質量的關系。
難點：重力的方向及重錘線的應用。
器材準備：彈簧測力計、多個鉤碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。
四、教法和學法分析：
教法：教學過程中我采用啟發式教學，通過類比聯想、引導發現、直觀演示、引導學生主動探索和發現物理規律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發學生的學習興趣。
學法：學生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能，發展思維，激發學習物理的主動性和積極性。
五、教程分析：為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環節：
第一個環節：創設情景，引入新課：
設疑：誰是操縱者？
展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導學生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”
指導學生閱讀教材認識重力的概念。（約 5 分鐘）
第二個環節：合作學習，探究新知（約 22 分鐘）
1、重力大小
探究重力大小是本節課的重點，為了突出這一重點，我設計了四個步驟完成教學。
（1）感受重力
引導學生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）
（2）實驗探究
引導學生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關？然后指導學生分組對這些猜想進行實驗探究，看是否科學合理，并把結果記錄下來，最后指導學生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質量的關系”，并完成P14教材表格。（通過探究可以提高學生的動手能力，增加學習興趣）
（3）數形分析（繪制G—m圖像）
指導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標，完成G—m關系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關系圖像，可以更加直觀形象的表達二者關系。）
（4）應用練習
指導學生自己參照教材例題，完成自我評價第1題
（通過應用練習，達到學以致用，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。）
以上四個步驟，從感性認識入手，通過實驗探究，建立關系圖像，到應用練習，環環相扣，層層深入，符合學生的認識特點。
2．重力的方向
重力的方向是本節課的難點，初學的學生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設計以下三個步驟完成教學：
（1）觀察重力方向
引導學生用細線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認識）
（2）應用重垂線
教師指導學生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應用重垂線活動可以提高學生學習興趣，使學生感到物理來源于生活又服務于生活，物理就在我們身邊。）
（3）區別“豎直”和“垂直”
教師指導學生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區別。
（通過討論交流，增強了學生的合作意識，激發了思維）
以上三個環節，從感性認識的觀察入手到理性的討論交流遵循學生由易到難的認知心理，力求突破難點。
3．重力的作用點
（1）小游戲
重心這一概念比較抽象，為此我首先設計了一個“一指定乾坤”的小游戲，來讓學生感受重心的存在。每組選出兩名學生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時最少者勝。
（通過游戲，使學生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學生的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的。）
（2）確定重心的大致位置
引導學生閱讀教材，使學生認識規則的物體重心，在物體的幾何中心。
（指導學生不規則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）
（3）利用重心揭秘“不倒”之謎
老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩定性強。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。
（通過重心的學習，可以增加學生的學習興趣。使學生認識到物理是一門與生活聯系緊密，有用的學科。）
篇二：中學重力的說課稿
一、教材分析
1、本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。2、教學目標
根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節課的教學應達到如下的教學目標：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3、教學重點和難點
由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點。
二、教學方法和教學手段的選用
根據本節課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發現法、直觀演示法和講解法。
引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發，使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。
三、學法指導要點
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。
四、教學程序設計
由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節課將根據循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：
（一）復習舊知，引入新課
首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節新課做好必要的知識準備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學分析
1、什么叫重力
引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。
2、重力的大小
這個內容在本章第二節的力的測量實驗中已經探究過，現改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養學生分析問題和解決問題的能力。
3、重力的方向
這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗 ，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。
4、重力的作用點——重心
這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5、課堂小結
通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
（三）課堂檢測與評價
通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。
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