篇一：電和磁評課稿

　　《電和磁》評課

　　金老師執教的《電和磁》一課是六年級上冊第四單元《能量》的起始課，通過本節課，讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁，增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課的教學目標在于通過系列活動，使學生認識電和磁的關系，了解電能生磁的科學概念，為后續教學作好鋪墊。本課安排兩個活動，第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗，用線圈代替直導線做電生磁實驗。

我覺得金老師在本節課的教學中有以下三個突出亮點：

1、教學層次設計的比較合理，結構比較清晰。在教學活動中，金老師先讓學生組裝一個小電路，并回憶電流的路徑。這讓在接下去的活動中，通過觀察燈泡發光來證明電路通暢從而保證有電流經過指南針上方，又能認識到電流的路徑方向對指南針偏轉方向的影響。再讓回憶 “指南針在什么情況下會受到影響而產生偏轉”，這對指導學生自行分析“電能生磁”是有幫助的。接著讓學生操作觀察指南針在燈泡發亮的電路導線下面發生偏轉的情況，再讓學生操作觀察指南針在短路導線下面發生偏轉的情況，最后讓學生操作觀察指南針在通電線圈里面發生偏轉的情況。讓學生了解指南針偏轉一次比一次明顯。

2、課堂上對細節的處理比較到位。在“通電導線和指南針”活動中，金老師強調“要將電路中的導線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”并演示給學生看。幫助學生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現象。在活動中，金老師還強調觀察斷開電流時指導針的變化，通過反復通、斷，對比指南針的變化，有助于學生對現象的思考與分析。通過活動，讓學生思考分析是什么原因導致了指南針的偏轉?因為有了前提知識的鋪墊，學生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過的電流產生了磁性，導致了指南針的偏轉。

、體現了學生的主體地位。小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的，學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。這是一個學生極為感興趣的課題，因為有很多動手操作的環節，學生能充分參與到活動中，從中感受到科學探究的樂趣。在課上，金老師能充分發揮學生的主體地位，以小組合作的形式進行實驗操作、討論、匯報。讓學生在自己動手的基礎上獲得真理，得到結果。

　　總之，這節課總體來看教學層次設計的比較合理，結構比較清晰，也非常好的完成了本課的教學目標，在問題的設計上，有一定的難易階梯性，在教學中也能把握課堂中的細節問題。

篇二：電和磁.說課稿

　　《電和磁》說課稿

　　《電和磁》是教科版科學六上第三單元第一課時的內容。接下來我就從學習目標、學習的重難點以及教學的設計意圖等方面來說說我對這節課的看法。

一、學習目標

　　本課的知識性目標定位于要學生了解一個科學概念，即要知道“電流可以產生磁性，電流越大、線越多，磁性越強。線圈可以檢測是否有電流?！?，這也是這節課的重點。技能目標主要通過做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。通電直導線使小磁針發生偏轉實驗的提出、操作、觀察和解釋，這是本節課的難點。情感目標是體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的重要。

二、設計意圖

　　在正式上課前，我設計與學生談話的內容為兩個問題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發生偏轉？二是為什么會使磁針發生偏轉？這些問題的提出一是為了復習磁鐵的相關知識，更重要的是為了之后“分析磁針發生偏轉的原因”這一環節作鋪墊。

　　在“分析磁針發生偏轉的原因”這一環節當中，學生根據前面的內容，自然而然會想到是電流使小磁針發生偏轉。但至于為什么跟電流有關可能沒有深層次的思考過，所以在這里我追問學生：怎么就認定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時科學概念的重要環節。讓學生在思維是碰撞出火花，通過研討，啟發學生明確認識到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發生偏轉，而導線是銅制作的，磁針的偏轉不可能與導線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉；斷開電流，磁針復位，應該是電流產生了磁性，從而使小磁針發生偏轉。

　　在“分析使指南針偏轉現象更明顯” 這一環節當中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個短路電路。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導線換成繞有線圈的導線。最后引導學生認識到如何才能使小磁針偏轉的角度達到最大，學生自然會想到將電路連成短路并接有線圈的導線。

　　接下來，提出是科學家奧斯特發現電磁現象的，并且讓學生課外去研究“廢電池里有沒有電？” 最后總結電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節課再去繼續探究！這樣更加有利于下一節課時開展教學。

篇三：2014六年級科學上冊《電和磁》說課稿

《電和磁》說課稿

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：（一）背景和目標

　　《電和磁》是教科版科學六上第三單元第一課時的內容。本課教材是在學生學習了簡單的磁現象和電現象的基礎上初步揭示電和磁之間的聯系的。本課將“重演”科學史上著名的發現電磁現象的過程，讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁。增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。

　　第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程。

　　第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機埋下伏筆。