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《松鼠》說課稿

小貓 時間:2021-08-31 手機版

小學《松鼠》說課稿(精選5篇)

  作為一名優秀的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的小學《松鼠》說課稿(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  《松鼠》說課稿1

  一、說教材

  1、教材簡析:《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元,我認為教材編者的目的是通過本單元的學習,讓學生了解動物的外形、特點、習性,從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態,激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點,采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

  2、教學目標:

  鑒于以上分析,我把這課的教學目標定為:

  知識目標:1、認識11個生字。

  2、能用“先……再……然后”造句。

  能力目標:理解課文,能夠有感情的朗讀課文。

  情感目標:感受小動物的可愛,培養健康的生活情趣。

  思維目標:指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法,培養他們的觀察、思考、聯想和想象能力。

  3、教學的重點和難點:

  根據教材本身的特點和單元的教學要求,本課教學重點確定為:

  1、自主識字識詞。

  2、能夠按照一定順序描寫事物。

二、說教法和學法

  新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式,培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學生比較感興趣的小動物,所以本課以學生的自主合作學習為主,老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主,以閱讀促進學生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達到共識,進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。

三、說教學過程

  (一)、猜謎語,導入課文。

  同學們,你們喜歡哪些小動物呀?(學生自由發言)看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧,現在我們來一個猜謎比賽,看看誰猜得又快又準(多媒體展示動物謎語)。

  第四個謎語把同學們給難住了吧,因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區,所以同學們不熟悉它,它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。運用猜謎的方法導入課文,既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學生對松鼠有了具體可感的認識,又激發了學生學習的興趣。

  (二)合作探究

  1、快速閱讀課文,圈點出生字生詞,討論查證。

  問題一:請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解,同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

  問題二:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結構)幫助學生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結構形式。

  2、品讀課文

  問題一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結合課文有關內容,大膽發揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,教學的難點也能得到了很好地突破。

  問題二:(多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事)“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍,活動時間,食性等方面故意反說,并串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣,“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文,記憶更扎實,通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

  問題三:閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物,理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解,熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點,從而進一步掌握說明事物要抓住特征,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力,使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

  3、能言善辯

  多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,讓學生與課文比較一下有什么不同。通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處,培養學生比較、分析、歸納的能力。

  4、遷移訓練

  那現在我們就一展身手,用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!“教材無非是個例子”,學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練,對課堂知識的加以鞏固及運用。

  (三)課文小結提問:學了這篇課文,你受到哪些寫作上的啟示?讓學生暢所欲言之后,由學生自己來板書明確。把黑板交給學生,讓學生來總結,會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主,教師點撥、啟發為輔的教學方法。

  (四)布置作業

  布置學生課后去仔細觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。培養學生的觀察能力,養成仔細觀察事物的習慣。

  (五)板書設計(多媒體展示)

  《松鼠》說課稿2

各位評委、老師:(先打出幻燈片1)

  大家好。我是安達市第六中學語文教師范偉華,說課的題目是《松鼠》。

  (打出幻燈片2)愛默生說:“思想是行動的種子。”有怎樣的教學思想就有怎樣的教學實踐。

一.說教材:

  1.教材的地位與作用

  法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元,位居單元之首,是教讀課文中的重點篇目,起提綱挈領的作用。(著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點,把握教材,運用教材,確定本節課教學目標。)

  2.教學目標:

  (1)知識目標:通過整體感知、閱讀賞析,掌握抓住特征描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點,后者為教學難點。

  (2)能力目標:培養學生閱讀簡單說明文的能力,用準確生動的語言描述觀察所得的能力。

  (3)德育目標:培養學生細致觀察、獨立思考的習慣,樹立科學求實的價值觀。

二. 說學法與教法

  (說明文的寫作目的是給人以知識,“作者思有路,緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路,結合教學目標,我采用了這樣的.教學方法。)

  1. 說學法 采用自主、合作、探究學習方式。

  先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓練。閱讀賞析環節,我采用導讀引路法,重點賞析第二段,導讀點撥第三段,放手自學四、五段,從而突出教學重點,即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點,每一段文字的閱讀,都輔之相應內容的幻燈圖片,引導學生觀察并描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎,而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。

  2.說教法:

  由講讀到導讀再到自學,學生始終處于學習主體地位。在師生互動和生生互動中,我設計了讓學生幫助老師改錯誤,動手幫助小松鼠搭窩,編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我采用多媒體教學手段,制作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片,放映松鼠的錄像,遷移訓練中放映長頸鹿的錄像,這樣更有助于生動,形象,直觀地進行教學,有助于創設輕松和諧的教學氛圍,增大課堂教學容量,提高教學效率。

三.說程序

  1導入新課:同學們,你們一定知道這樣一首兒歌,“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述,語言生動、形象。你想學習這種抓住特征描述事的方法嗎?

  根據初一學生的活潑,喜歡新奇事物的特點,采用兒歌導入法。激發學習興趣,營造輕松活潑的課堂氛圍,為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)

  2.整體感知:(1)作者介紹:

  布豐:(1707——1788)法國博物學家,作家,進化思想的先驅者,從小受教會

  教育,愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。

  (2)明確文體:科學小品文

  (3)檢查預習:讀準字音并解釋詞語。

  馴良xùn:和順善良。馴,順服的。

  矯健:強而有力。矯,強壯。

  蟄伏:zhé 動物冬眠,潛伏起來,不吃不動。(有督促自學的效果)

  (4)思考題:

  你認為本文的結構層次是怎樣劃分的?

  {作者為什么說松鼠是“討人喜愛”的一種小動物?

  (整體感知課文,了解作者文體,學習詞語,理清文章脈絡,為進一步學習作準備。)

  3. 閱讀賞析

  l 精讀賞析

  先指導朗讀,再觀看四幅幻燈片,讓學生在原文找到相對應的說明文字,然后選擇其中一幅做簡要描述。(于漪老師曾說“誰想成材,誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法。”)在分析松鼠“漂亮”的特點時,抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語,學習抓住特征進行生動說明的方法。

  (這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合,學習用生動的語言描述觀察所得,理解形象化描述對于揭示事物特征的作用,為下文的導讀和自學提供范例。)

  l 導讀點撥

  請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀,再觀看幻燈片,讓學生用一句話概括圖片內容。然后聽老師用“反串法”講有關松鼠的故事,“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍,活動時間,食性等方面故意反說,并串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那里,并改正故事中的錯誤,用幻燈片輔助教學,顯示本段要點。(“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文,記憶更扎實,理解更深刻。課堂氣氛活躍,學生思維活躍。)

  l 放手自學

  速讀課文,觀看幻燈片,讓學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現在哪里。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字,圈點描寫松鼠搭窩的動詞,讓學生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的動作,以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動作先后的詞語做簡要復述。

  (觀看松鼠的圖片,培養學生的觀察能力。擬題訓練,培養學生的概括能力。模擬松鼠搭窩,學生既動手,又動口,更動腦,通過自主學習與合作交流,領會松鼠“乖巧”的特點。)

  4.歸納總結

  觀看松鼠的錄像,歸納觀察的注意事項;要細致、要全面、要持久。鼓勵學生從知識點、能力點、思想教育點上進行一課一得的總結。最后,用合作、探究的學習方式,讓學生對準確、生動的說明語言進行總結。

  (目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎,而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。)

  4. 遷移訓練

  學習貴在學以致用,先讓學生觀看資料片《長頸鹿》,再引導學生用自己的語言描述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。

  (“教材無非是個例子”,口語訓練,達到了由“內化吸收”轉為“外化表達”的目的。)

  6.結束:我和學生一起為小松鼠編寫兒歌,兒歌舉例:

  學生一:小松鼠,乖又乖, 學生二:小松鼠,討人愛,

  長長的尾巴翹起來, 面容清秀,尾巴長,

  當傘使,當被蓋, 吃松果,摘栗子,

  樹上搭窩真可愛! 巧手搭窩真能干!

  (詩歌編寫,打破文體束縛,寓教于樂。益于發展學生的創新思維。)

  7.布置作業:觀察并收集你所喜愛的動物資料,寫成介紹性文字,以小組為單位辦一份圖文并茂的手抄報。

  (將自主合作的學習方式由課內延伸到課外,培養學生收集資料、運用資料的能力。)

四.總結

  通過本節課的學習,學生基本掌握了抓住特征描述事物的方法,大多數學生能用較為準確的語言分析課文,生動地描述觀察到的事物。對于部分基礎較薄弱的學生,我采用學生出自測題、和他測題的方法,進一步鞏固知識點,強化能力點,完善思想教育點。)


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