一、說教材
音樂是我們表達思想的一種方式，根據唱歌教學要求幼兒掌握一定的唱歌技能，通過唱歌教學對幼兒進行教育，主要是以歌曲的思想情感影響和感染幼兒，使其形成活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒的身心健康成長。本次活動為孩子營造了一種寬松、自由的表達空間，引領幼兒在與教師的互動中，表達自己思想感情的能力和肢體語言能力。歌曲是2/4拍節(jié)奏，所以本課知識點是：2/4拍節(jié)奏的強弱特點及歌曲中運用的節(jié)奏型 ▏X X X ▏、▏X X X X ▏、▏ X X ▏。掌握好了這一知識點為整個教學活動的開展奠定了一定的基礎。
（一）教學目標：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。我根據中班幼兒年齡特點，確立了情感、能力、認知方面的以下幾個目標。
1、引導幼兒感受和表現歌詞內容的變化，在音樂活動中享受快樂體驗。2、學習問得清楚、聽得明白、答得準確。3、學唱問答歌，學習用歌唱的形式來交流。
（二）重難點：
根據目標，我把重點定為：理解歌曲內容初步學會演唱，唱好切分音、休止符?；顒与y點是：運用肢體動作與同伴交流表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作。
〔三〕活動準備：
為使活動呈現出趣味性、綜合性和活動性，為了更好地服務本次的活動，我做了以下準備：音樂磁帶、錄音機；大象和白兔的`毛絨玩具以及其他小動物的玩具。
二、說教法
針對教材內容和綱要精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。在教學活動中我主要采取了整體教唱法、情緒感染法和節(jié)奏朗誦法。
第一種方法是節(jié)奏朗誦法，主要在學習理解歌詞的環(huán)節(jié)運用。這是幫助幼兒掌握歌曲節(jié)奏和記憶歌詞的既簡單又有效的方法。首先，我用與歌詞一致的節(jié)奏來讀問句和答句，引導幼兒進行嘗試學習。然后再引導幼兒邊拍節(jié)奏邊朗誦歌詞。這個過程注重發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性、主動性，讓幼兒在主動探索中學習。
第二種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個完整的形象來接受的，這樣幼兒容易進入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶著感情演唱。首先在運用整體教唱法時，我特別注意了前期鋪墊工作。教師的整首范唱，歌詞的學習為整體教唱打下了基礎。其次，注意變化形式、靈活運用。由于幼兒的年齡特點注意力集中時間短，整個教學活動要幼兒從頭到尾整首學唱，一遍一遍的重復是不符合綱要精神的，因此，我設計了多種形式，比如無伴奏整體教唱，因為幼兒跟人聲學唱比跟樂器學唱容易些，在沒有伴奏的情況下幼兒更能聽清歌詞、曲調的特點。另外還運用了分組表演唱、集體對唱等形式。再針對較難掌握的地方進行分句教唱。這樣不會使幼兒感到乏味和疲勞。
第三種是情緒感染法，幼兒在音樂活動時很容易受到情緒的感染。在范唱時運用動作、表情和聲音將歌詞問題表現出來，引起幼兒感情上的共鳴。另外，由于這首歌曲本身就具有游戲性，所以教學活動始終都會讓幼兒沉浸在游戲和肢體表達的快樂之中。在游戲和肢體表達中讓幼兒有更多的機會表現自我，從而尊重了每個孩子的自主發(fā)展。
以上幾種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。
三、說學法
在教學活動中主要引導幼兒初步學習整體跟唱的方法。教師整體教唱幼兒整體跟唱是師生的雙邊活動。整體跟唱的學習方法正是幼兒迫切需要的，這樣滿足了幼兒的求知欲望，符合幼兒認知發(fā)展規(guī)律。唱歌教學容易使幼兒處于被動地位，怎樣變被動為積極主動呢？我是這樣做的：1、創(chuàng)設自由寬松的教學環(huán)境，讓幼兒始終處在游戲的愉快中，在游戲中幼兒自由發(fā)表意見與想法。2、設計啟發(fā)性鼓勵性的語言，給幼兒提供討論的機會。3、變換多種形式引導幼兒學唱，如請幼兒領唱，分組表演唱，與同伴表演唱等，在問與答的過程中，可以將“小朋友想一想”替換成×××告訴我等。
另外，我還特別重視引導幼兒嘗試運用情感體驗去理解學習歌曲的方法。在發(fā)展了幼兒音樂創(chuàng)造力的同時引導幼兒能與同伴交流自己的情感體驗，在幼兒的自我探索和嘗試中突破難點。
總之，在學法指導中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。"這一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。
四、教學程序
教學分三個部分，活動流程為：游戲，激發(fā)興趣---學唱問答歌---仿編問答歌。第一部分通過游戲：我來問你來答，讓幼兒用語言來回答教師提出的問題。小朋友想一想，什么動物鼻子長？教師可以出示大象毛絨玩具，邊操作邊引導幼兒一起回答：鼻子長是大象，大象鼻子最最長。小朋友想一想，什么動物耳朵長？教師出示毛絨玩具小白兔，邊操作邊回答：耳朵長是白兔，白兔耳朵最最長。邊唱邊引導幼兒做出相應動作，并且注意說話的節(jié)奏,為學習演唱歌曲奠定基礎。
教師問：“剛才的游戲好玩嗎？這個游戲還可以唱出來”，這樣，自然過度到第二個環(huán)節(jié)學唱問答歌，包含著四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)欣賞歌曲、情感體驗：首先讓幼兒完整地欣賞一遍歌曲，請幼兒說出跟剛才玩的“問答游戲”有什么不同，引導幼兒說出和剛才玩的游戲內容一樣，只是把說變成了唱。第二環(huán)節(jié)節(jié)奏朗誦歌詞，首先請幼兒通過自己探索學習音樂的節(jié)奏。教師用形象的比喻引導幼兒，然后根據歌詞內容運用語言節(jié)奏朗誦歌詞。第三環(huán)節(jié)整體跟唱，分別采用集體無伴奏跟唱跟唱和分組表演唱的形式。第四環(huán)節(jié)讓幼兒按意愿分成兩組，一組當發(fā)問者，一組當回答者，合作演唱歌曲。第三部分仿編問答歌，教師首先出示部分動物玩具，問：誰來了？能不能把他們也唱到歌里去呢？首先，教師示范仿編：“小朋友想一想，什么動物蹦又跳，引導幼兒將蹦又跳的動物唱到歌曲里面，如：小兔、小青蛙。然后讓幼兒嘗試仿編問句，向其他幼兒征集答句。
當一個問句有多個回答時，可引導幼兒討論怎樣回答比較合適。最后，選擇其中大家都很喜歡的問答句，集體學唱。在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
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