引導語：相信大家對于影子都不陌生，影子是我們形影不離的好朋友，那么有關小班《有趣的影子》科學活動說課稿哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
一．說教材
《綱要》中明確指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望”。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小，時隱時現(xiàn)等各種各樣的變化都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對幼兒這一活動特點，我設計了《有趣的影子》這一活動。
二．說教學目標
大班幼兒對事物表面觀察已積累了一定的經(jīng)驗。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：
1． 萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望。
2． 引導幼兒主動參與實踐操作活動，了解影子產(chǎn)生的原因、感知影子的變化。
3． 發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力。
根據(jù)大班幼兒的實際情況，我將目標2中的影子產(chǎn)生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子以及不同角度的'光照產(chǎn)生不同的影子作為本次活動的重難點。
三．說教學準備
為了更好的完成教學目標，我做了知識方面的準備和物質方面的準備。
知識方面的準備：
1．知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
2．玩過踩影子游戲。
物質方面的準備：
1．投影儀，操作音樂。
2．故事背景，小鳥玩具，立體實物若干。
3．手電筒、操作材料人手1份。
四．說教法學法
根據(jù)本次活動的教學目標，整個活動我采用了以下幾個教學方法。
1．游戲法。在導入活動中，我通過手影游戲，激發(fā)幼兒探索影子的興趣，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊。
2．探索教學法。在第二個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主探索影子產(chǎn)生的原因及不同角度光照后影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并進一步體驗自信帶來的愉悅感。
3．操作記錄法。在活動第三個環(huán)節(jié)中，我要求幼兒把通過探索后獲得的知識經(jīng)驗進行記錄。
4．觀察比較法。在整個活動的各個環(huán)節(jié)，幼兒多次操作觀察，尤其最后驗證記錄結果時，幼兒通過觀察比較，強化了對不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子的這一知識點的理解。
五．說教學過程
根據(jù)《綱要》有關“循序漸進”、“由淺入深”等精神和建構主意的相關理論，我為本次活動設計了環(huán)環(huán)相扣的四個環(huán)節(jié)，即激發(fā)興趣，導入活動——自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗——再次探索，感知影子的變化——拋出問題，拓展延伸。
（一） 激發(fā)興趣，導入活動。
1. 結合手影游戲，講述故事《小孔雀》（打開投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）
故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時候一只小兔子走過來，孔雀說：“小兔子你好啊！你來干什么呀？”小兔子說：“孔雀姐姐你好，我是來鍛煉身體的。”說完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了。一會兒，一只小鳥飛過來，孔雀說：“小鳥你好，你來干什么呀？”小鳥說：“孔雀你好，我來呼吸一下新鮮空氣的呀。”說完就飛遠了。孔雀想，對呀，我也要和小動物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運動，鍛煉鍛煉身體。
2. 幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂趣。
讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態(tài)的影子游戲，從中感受到游戲的樂趣，同時將幼兒的學習興趣和探索欲望激發(fā)了出來。
向幼兒提問：“為什么會產(chǎn)生影子呢？”（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次活動的課題。這里教師不作小結，讓幼兒帶著問題有目的的進行下面的探索活動。
（二） 自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗。（重難點）
1． 幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產(chǎn)生的。
這里我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來的影子，然后關掉手電筒，再看看有沒有影子了。
2． 交流小結。
提問：“影子是怎么產(chǎn)生的？”，然后根據(jù)幼兒的回答及時梳理和提升，并得出結論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產(chǎn)生了影子。
（三） 再次探索，感知影子的變化。（重難點）
1． 觀察比較，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子也是不同的。
“剛才我們已經(jīng)玩過影子游戲，知道物體擋住光線就能產(chǎn)生影子，現(xiàn)在我們再來玩一玩，用手電筒從不同角度來照一照物體，看看它們的影子有什么變化。”幼兒操作完后分享交流，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子是不同的。
2． 結合操作材料，記錄操作結果。
出示操作卡。“老師這里有一張記錄卡，我們一起來看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個不同的角度去照，它們的影子會是什么樣的呢？請你把正確的一種圈出來，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。
（這個小環(huán)節(jié)，我根據(jù)幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過再次操作后記錄。）
（當然，這個也要根據(jù)實際的教學情況來看，如果幼兒操作后的講述不明確，對不同角度光照后影子的變化發(fā)現(xiàn)不敏銳，我準備將這個環(huán)節(jié)調整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過程中完成記錄卡。）
3． 交流、判斷，驗證操作結果。
這個小環(huán)節(jié)中，對于幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來在集體面前再次操作，共同驗證。
（四） 拋出問題，拓展延伸。
教師演示《跳舞的小鳥》，啟發(fā)幼兒思考，探索如何可以讓小鳥的影子舞動起來，鼓勵幼兒在區(qū)域活動中去嘗試并探索。活動雖然結束了，但是幼兒的思維卻永無止境。
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