大家好！今天我說課的題目是《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》（教師板書），這部分內(nèi)容是青島版教材四年級上冊第六單元《小數(shù)除法》第一個信息窗。

　　一、說教材

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)除法、小數(shù)乘法等知識的基礎(chǔ)上進行學習的。學好這部分知識對于今后學習除數(shù)是小數(shù)的除法及解決實際問題有著重要的作用。因此，它是本單元學習的基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識點：把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法、小數(shù)點的位置確定、商是純小數(shù)的整數(shù)部分用0補位，除到被除數(shù)的末位有余數(shù)添0繼續(xù)除。其中小數(shù)點的位置確定是本節(jié)課的教學重點也是難點。

　　二、說學情分析

　　前面學習中學生掌握了整數(shù)除法的有關(guān)知識，為學習本節(jié)課的內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。但是由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，因此學好本節(jié)課尤為重要，一定要讓學生弄清算理。所以被除數(shù)是整數(shù)，除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)，可以在余數(shù)后邊添0繼續(xù)除，如何確定好小數(shù)點的位置是本節(jié)課的教學難點。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)自己對教材的理解和課標對教材的要求，聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1、在解決問題的過程中，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，學會計算方法，并能正確的進行小數(shù)除法計算。

　　2、在探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展學生初步的歸納、推理、概括能力。

　　3、通過解決實際問題，了解三峽工程的偉大，激發(fā)民族自豪感，增強學習數(shù)學的自覺性。

　　四、說教學思路：

　　根據(jù)教學目標，確定本節(jié)課的總體教學思路是：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　（二）自主探索，解決問題

　　（三）自主練習，應(yīng)用拓展

　　（四）梳理知識，總結(jié)全課

　　五、說教學策略

　　為了更好的落實教學目標，在本節(jié)課的教學中，我將采取以下策略：

　　1、遷移轉(zhuǎn)化的策略。

　　利用遷移，讓學生明確轉(zhuǎn)化原理，自己找到解決新知識的方法（補充一點，遷移包括知識的遷移和方法的遷移）通過學法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學生的.分析能力、類推能力和抽象概括能力。

　　2、問題引領(lǐng)策略。

　　引導學生自主探究、合作交流，培養(yǎng)他們運用已有的知識解決新問題的能力。

　　3、學習方式遵循自主性原則策略。

　　促進學生學習方式變革，是課程改革的主要任務(wù)之一。設(shè)計本課活動時我努力以學生為主體，引領(lǐng)他們運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使學生在自主學習中受益。

　　六、說教學過程

　　基于以上的認識，為了有效地突出重點，突破難點，順利實現(xiàn)教學目標，我準備按以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　如何在教學中創(chuàng)設(shè)良好、輕松、愉快、和諧的情境，激發(fā)學生情感的共鳴，使學生進入良好的學習狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提和條件。因此，上課伊始，我出示了三峽五級船閘的情境圖，引導學生利用圖中的有關(guān)信息，引導學生提出與本節(jié)課學習有關(guān)的數(shù)學問題，展開對新知識的學習。

　　為了促進知識的轉(zhuǎn)移，教師有意把一組信息稍加改動：要求平均每天上升的水位數(shù)，平均每天上升水位3.28米，3天水位共上升了多少米？讓學生回憶前面小數(shù)乘法的計算方法，將舊知識遷移到本節(jié)課的學習中來。為新知識的學習做鋪墊。接著來做本節(jié)課提出的新問題。讓學生明確學習目標，激發(fā)探究的興趣。

　　（二）自主探索，解決問題

　　1、學習第一個紅點問題，學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本方法

　　（1）結(jié)合情境中的問題，指名列算式

　　（2）尋求方法

　　①仔細觀察這道除法算式與以前學過的除法算式做一比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②自己試著算一算，可以利用以前學過的知識，可以小組內(nèi)討論以下，準備班內(nèi)交流。

　　③班內(nèi)交流

　　有的可能把單位改寫成整數(shù)除法來做，有的根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，把被除數(shù)擴大到原來的100倍，商再縮小到原來的100倍，也就是把被除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)用豎式計算，都要讓學生說一說他們的想法，根據(jù)是什么？引導學生有根有據(jù)的來思考、解決問題。

　　④教師小結(jié)，掌握轉(zhuǎn)化方法

　　結(jié)合學生的交流，教師適時進行點撥引導：被除數(shù)是小數(shù)，商是不是小數(shù)，小數(shù)點位置如何確定呢？把被除數(shù)看做整數(shù)，再根據(jù)整數(shù)除法的計算方法去做，根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，把被除數(shù)擴大到原來的100倍，商再縮小的原來的100倍，從而發(fā)現(xiàn)商里的小數(shù)點正好和被除數(shù)里的小數(shù)點對齊。（重點引導學生從計數(shù)單位的角度理解小數(shù)點對齊的道理，一個9除以3得3，8表示8個十分之一，除以3商是2個十分之一，還剩2個，和百分位的4合起來是24個百分之一，除以3得8個百分之一，因此，小數(shù)點的位置在整數(shù)3的后面，與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

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　　2、解決第二個紅點問題，學習商是純小數(shù)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

　　（1）根據(jù)提出的問題，學生獨立列式計算，指名學生板演

　　在學生做的過程中，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并啟發(fā)引導學生邊計算邊想一想你是如何做的，準備班內(nèi)交流。

　　（2）班內(nèi)交流，針對出現(xiàn)的問題引導討論

　　商的個位為什么商0呢？讓學生進一步明白當被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，個位不能商1，商的個位應(yīng)當寫0補位。（從小數(shù)單位的角度去思考，讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法）最后讓學生通過驗算驗證商的結(jié)果是否正確）（通過遷移轉(zhuǎn)化的策略讓學生學習是終生受益的）

　　3、教學綠點問題，綜合鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法

　　由于學生有了前面的經(jīng)驗，這道題充分放手讓學生獨立完成。然后交流算法。通過交流，讓學生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)知道，除到被除數(shù)的末位有余數(shù)，可以在余數(shù)后邊添0繼續(xù)除，直到除完為止。

　　（這一個小環(huán)節(jié)，重在引導學生在獨立思考和合作交流的過程中，利用知識的遷移解決了本節(jié)課難點，發(fā)展了學生的思維，享受到了成功的喜悅，同時也提高了課堂教學效果）

　　4、學生試做小電腦提示的問題13 2

　　學生獨立做，也可以小組討論交流，理解算理。讓學生講明白小數(shù)點位置的確定。

　　(給學生充分展示自我發(fā)展的機會，創(chuàng)設(shè)學生主動參與、樂于積極探索的學習氛圍，讓學生在觀察、思考、合作、交流、創(chuàng)作的活動中學習，給學生充分的思考以及表現(xiàn)自我的時間和空間)

　　5、小結(jié)

　　引導學生交流總結(jié)歸納法則。

　　除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，先按照整數(shù)除法的計算方法來做，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，商是純小數(shù)的，整數(shù)部分是0

　　（三）自主練習，應(yīng)用拓展

　　及時反饋練習，可以鞏固新知，提高學生綜合解決問題的能力。在練習設(shè)計中，我注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機的結(jié)合起來。

　　根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，我精心設(shè)計了這樣三組習題。

　　第一組：自主練習第一題，看圖解決實際問題，練習時，讓學生獨立看圖了解圖意，然后想辦法解決問題，除了鞏固計算方法外，還要通過解答問題，理解除法的意義。

　　第二組：自主練習第五題，接著算下去。是鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的難點，讓學生獨立完成。教師巡視搜集問題，交流時抓住普遍存在的問題，讓學生深入討論，糾正。

　　第三組：自主練習第七題，判斷對錯，其中三道題有錯誤，第一道小數(shù)點點錯位置，第三道忘了點小數(shù)點，第四道十分位上的1不夠商1，應(yīng)繼續(xù)添0補位。首先讓學生舉手勢，然后講明對錯的理由，錯在哪里，應(yīng)該如何改正，提高計算水平。

　　（四）梳理知識，總結(jié)全課

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們的自覺建構(gòu)知識的良好習慣。

　　各位評委，各位專家：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法這一節(jié)的教學設(shè)計，我堅持以促進學生主動努發(fā)展的理念為指導，以發(fā)展學生的概括抽象能力、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導學生自主探究計算方法，正確理解算理，努力促進學生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預期應(yīng)該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。

　　總之，本節(jié)課的教學始終貫穿著主體性和活動性的教育思想，利用遷移的認知規(guī)律，轉(zhuǎn)化的思維方法，直觀的教學手段，調(diào)動學生已有的知識儲備，讓學生觀察、猜想、動手驗證、合作探究等各種學習方法的交替活動中，探索知識，享受學習，體會數(shù)學知識的真正價值，達到情感、智力、能力的統(tǒng)一發(fā)展，預期應(yīng)該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。

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