《我最好的老師》說課稿范文

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《我最好的老師》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　《我最好的老師》說課稿范文1

　　一、說教材

　　本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國(guó)作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。

二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認(rèn)同上看，他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑；從思維方式上理解，小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對(duì)他們多年來形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

　　結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，我充分利用情感這一平臺(tái)，抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點(diǎn)詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。

　　本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

六、說教學(xué)過程

　　一）、談話交流，導(dǎo)入新課。

　　談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫腵老師是什么樣的。導(dǎo)入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。

　　二）、交流展示預(yù)習(xí)成果。

　　1、讀讀記記詞語(yǔ)。

　　2、簡(jiǎn)單敘述課文主要講了一件什么事。

　　三、對(duì)比感受最好的老師。

　　（一）學(xué)習(xí)1——4自然段感受壞老師形象。

　　1、快速瀏覽1——4段，勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。

　　2、再細(xì)讀1——4段，找找出人意料的舉動(dòng)，體會(huì)一下懷特森是怎樣的老師。

　　學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動(dòng)和壞老師形象。

　　學(xué)生交流。

　　（二）學(xué)習(xí)5——8自然段，通過對(duì)比，感受懷特森先生的好老師形象。

　　1、出示閱讀提示，喜歡的方式讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。

　　2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。

　　師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課，這就是一個(gè)騙子老師。

　　生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

　　師：懷特森根本不理會(huì)我們的心情，他就是一個(gè)冷血的老師。

　　生：他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

　　師：明明是他編造出來的錯(cuò)誤信息害我們得了零分，還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過分了。

　　生：他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

　　④師：科學(xué)課對(duì)我們來說成了一種冒險(xiǎn)，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師？

　　生：然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　⑤還有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”？

　　生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯(cuò)了。

　　3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。

　　4、補(bǔ)充聶利推翻小學(xué)教材常識(shí)的資料，幫學(xué)生理解獨(dú)立思考、具有懷疑精神的重要性。

　　三、拓展延伸，總結(jié)收獲。

　　1、獨(dú)立思考，寫寫對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。

　　（小練筆，讓學(xué)生靜下心來理解懷特森出人意料的舉動(dòng)和良苦用心，同時(shí)也嘗試獨(dú)立思考，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。）

　　2、交流評(píng)價(jià)。

　　3、課堂小結(jié)。

　　這一課在寫法有一個(gè)特點(diǎn)，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

　　說板書：

　　我最好的老師

　　懷特森先生

　　獨(dú)立思考

　　懷疑的能力

　　一事一議

　　說反思：

　　《我最好的老師》說課稿范文2

　　尊敬的各位老師：

　　大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》。（板書課題）