《生命，生命》說課稿范文3篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《生命，生命》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《生命，生命》說課稿范文1

　　尊敬的各位評(píng)委，專家大家好。

　　我是小學(xué)語(yǔ)文組3號(hào)考生，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第19課《生命，生命》。下面，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行說明。易@公—教育

首先，說教材。

　　生命多么神奇，生命多么美好，第五組教材就是著圍繞“熱愛生命”這一主題選定的課文，從不同的角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟。《生命，生命》是本組的第二篇精讀課文。這篇散文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

接著，說學(xué)情：

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀的基本方法，有了定量的語(yǔ)言積累，但這個(gè)階段的學(xué)生具體思維正向抽象思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。因此，在教學(xué)策略方面，我主要讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特和精妙。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)通過兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。需達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確認(rèn)讀：擾，欲，撼等生字。理解并積累：有限，糟蹋等詞語(yǔ)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)含義深刻的句子的含義。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)確定為：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重并善待生命。

接著，說說我對(duì)教法和學(xué)法的選擇。

　　情境創(chuàng)設(shè)一直是開啟孩子情感的金鑰匙，為此，我采用了情境教學(xué)法，以情動(dòng)人，以情感人，突出了語(yǔ)文課程的特性。還采用了點(diǎn)撥法，對(duì)學(xué)生相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　在學(xué)法上，我積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，采取朗讀感悟，品讀賞析等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

下面，我將按四個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)過程。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)生命的思索。

　　上課伊始，我將用多媒體播放小草破土而出，毛蟲幻化蝴蝶，花苞盡情綻放的視頻。

　　并伴隨導(dǎo)語(yǔ)：

　　一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的蝴蝶，生命本就是一個(gè)奇跡。這是我國(guó)臺(tái)灣著名作家杏林子對(duì)生命的感悟。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解讀讀課題。

　　各位評(píng)委老師，我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生對(duì)課題有初步的感悟，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思索。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，梳理文章脈絡(luò)。

　　首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。接著，我會(huì)在多媒體上出示四組詞語(yǔ)，用開小火車的方式，檢查學(xué)生的生字掌握情況，并適時(shí)糾正字音，字形。比如“茁”字，由于地方口音，學(xué)生易把翹舌音讀成平舌音。再比如“糟蹋（輕聲）”一詞，學(xué)生易讀成“糟蹋”（重讀）。

　　學(xué)習(xí)好生字詞，為讀好課文掃清了障礙，同時(shí)也為概況自然段意做好準(zhǔn)備，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞。

　　接著，我將引導(dǎo)學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出以上詞語(yǔ)，并出示讀書要求：想一想，用以上詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)概況說說文章寫了哪幾件事？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書（飛蛾掙扎求生，瓜苗不屈向上，我靜聽心跳）。這樣既梳理了文章脈絡(luò)，也抓住了主要內(nèi)容。

　　接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀相關(guān)三個(gè)自然段，畫出給你感悟最深的句子，根據(jù)學(xué)生回答我將利用多媒體出示句子。如：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！順勢(shì)提問學(xué)生：你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？哪個(gè)詞給你感受最深？學(xué)生很容易抓住關(guān)鍵詞“掙扎”“極力鼓動(dòng)雙翅”，一下子就感悟到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。

　　緊接著，我會(huì)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，引發(fā)思考：飛蛾那么渺小，它又何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會(huì)怎么想？根據(jù)學(xué)生回答，我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：小飛蛾掙扎的目的只有一個(gè)：求生。接著，我將再次引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子，充分體驗(yàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。

　　三、品讀感悟，觸摸生命的脈搏

　　葉圣陶先生說：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，我將在多媒體出示課文第三段，并組織學(xué)生采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過反復(fù)品讀后和同桌交流討論：這段話中哪個(gè)詞最能打動(dòng)你的心？孩子們一定會(huì)抓住“沖破”“不屈向上”等詞語(yǔ)。而我將適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這些關(guān)鍵詞去體會(huì)小瓜苗惡劣的生存條件和不屈的生長(zhǎng)態(tài)度，讓他們的心里充滿對(duì)一株小小瓜苗的敬畏之情。

　　針對(duì)靜聽心跳這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我將采用情境品讀法。首先鋪設(shè)情境：讓學(xué)生伸出手腕，觸摸自己的脈搏，感受自己生命的存在。并指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子：這就是屬于我的生命，單單屬于我的。自然而然的引出：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。再以小組討論，聯(lián)系生活實(shí)際來談一談：你為什么要“好好地使用它”？怎樣是“白白地糟蹋它”？你又怎么理解讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值？這些問題又能再一次激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　四、總結(jié)全文，以讀促寫

　　在對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我將用多媒體展示殘疾人作家杏林子的生平簡(jiǎn)介，再次啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生命的感悟，以讀促寫：學(xué)完課文，你對(duì)生命肯定有更深層次的思考，讓我們拿起筆把你想說的寫下來。

　　（指板書）以上是我的板書設(shè)計(jì)，我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，抓住關(guān)鍵詞，突出文章重點(diǎn)，讓學(xué)生從小就要懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　尊敬的各位評(píng)委老師，本次說課，肯定存在許多缺點(diǎn)和不足，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中提高，還請(qǐng)各位專家見諒。我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委的耐心聆聽，你們辛苦了！謝謝！