《滕王閣序》說課稿

《滕王閣序》說課稿1

　　各位評委，大家好!我說的是《滕王閣序》第二課時,下面,我從教材、教學目標、學情、教學方法、教學過程、板書設計等方面說說我的備課思路。

　　一、說教材——文章蘊含的語言美和情感美

　　新《語文課程標準》規定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數量的名篇”。為無數后人推崇備至的《滕王閣序》選自人教版必修五第二單元文言文單元，此單元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王閣序》尤美。它的語言字字珠璣、句句生輝、章章華彩。所以引導學生品味它優美的語言，領略它行文風格和語言韻味是進入這篇文章的切入點。

　　王勃報國無門卻壯志不墜，處困頓而情操不移，遇逆境而意志更堅，他內心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進交織在一起。由于學生人生經歷所限，未必真能產生情感共鳴。要想感受文中情感美，只能是知人論世，讓學生走進王勃的人生。

　　二、說教學目標——語言感悟和審美體驗

　　1、語言建構與運用：理清課文思路,把握內容，熟讀成誦，幫助學生積累和豐富語言材料，培養學生良好的語感；

　　2、審美鑒賞與創造：賞析文中的景物描寫，感受和體驗文章表現出的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價分析文中的思想情感和語言特點，培養學生正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；

　　國無綱則不立，人生沒有目標就沒有前進的動力。根據本文特點，結合教學大綱要求,我設置了兩個教學目標：

　　三、說學情——激情有余，而能力不足

　　本課的教學對象是高二學生，他們正值青春年少，風華正茂，對生活和學習充滿無限激情，可以說處在“激情燃燒的歲月”。他們雖然已經基本具備了一定的閱讀和鑒賞古詩文的能力，但審美表達能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外學生認識問題膚淺，鑒于這種情況，我上課時是想利用他們強烈的求知欲，通過熟讀成誦，引導學生進入特定的審美意境，讓他們自己去感悟美，擴大他們感受美的心胸，提高他們的審美水平。

　　四、教學重難點

　　重點：賞析本文中的景物描寫和理解作者復雜的感情,

　　難點：是學會賞析景物描寫,掌握一定的賞析技巧。

　　設計依據：一是教學目標的要求，二是學生實際的學習情況。

　　五、教法方法與學習策略——在誦讀之中體悟真情

　　語文核心素養對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過各種種途徑幫助學生閱讀和鑒賞,如加強詩文的誦讀,采用多媒體教學輔助手段,幫助學生感受和理解作品；”因此,在課堂上,我指導學生用誦讀與討論這兩種方法來完成教學任務,通過聲情并茂的吟誦,讓學生感受語言的魅力。

　　在學法上,我會引導學生以讀帶品，整體感受文章語言和意境；鼓勵學生自主思考、合作交流達到解決問題的目的。語文核心素養的基本理念之一就是“充分激發學生的主動意識和進取精神,積極倡導自主，合作探究的學習方式”。

　　1、誦讀法

　　本文屬于駢文,句式整齊,便于誦讀。學生通過反復誦讀,能提高對作品的感悟和理解。

　　2、討論法

　　學生自主賞析后，必定有感而發，有話可說，這時讓他們討論交流既能滿足他們的表現欲望，又能深化對文章的認識，一舉兩得。

　　四、教學過程——以學生活動生成課堂

　　（一）導入（預設1-2分鐘）

　　我的導語是幾個問題：你們國慶出去玩了嗎？到過哪些名山大川？你們知道江南三大名樓嗎，有去過的嗎？古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些?

　　設計這幾個問題片是為了把學生的心收進教室，讓學生欣賞這一組圖，目的是以名樓之圖引出名樓之所以有名的原因是因為有名篇，以此激發學生對本文的學習興趣。

　　這堂課,我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》是如何描摹滕王閣的美景的。

　　設計這個問題是把學生引到賞析課文2、3段

　　（二）賞析重點段落(2、3段)

　　1、指導誦讀：（預設8-10分鐘）

　　聽錄音，自由讀，男女分開讀，全班齊讀等方式反復讀。在讀中思考問題：

　　作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的景色

　　學生先朗讀這兩段,劃出描寫滕王閣的宏偉構筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　設計反復誦讀的目的：因為古代詩歌多能配樂歌唱的，在反復的吟誦中，能感受音韻節奏，增強語感，增進對文章理解。可起到事半功倍的效果。

　　2、自由賞析自己喜歡的句子。（預設3-5分鐘）

　　方法提示

　　品味意象

　　描述意境

　　賞析手法

　　對比詩句

　　設計意圖:引導學生通討論交流,賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。此環節旨在學生自由鑒賞，我適時給予指導。

　　)

　　3、交流探討（預設15分鐘）

　　新課標指出文學作品的閱讀要注重個性化解讀,充分激發學生的想象力和創造潛能。此環節把學習的主動權還給學生,讓學生講出自己的發現。當然如何引導在老師，如果學生不夠積極，效果不好，必要時，我展示課件具體賞析。

　　舉例賞析：

　　潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫

　　色彩濃淡對比。

　　“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”

　　上下渾成

　　漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　虛實相生

　　4、小結：描寫技巧總結（3分鐘）

　　色彩變化

　　遠近錯落 融情入景

　　上下渾成

　　虛實相映

　　在分散賞析的基礎上，概括總結景物描寫技巧，旨在從理論的高度幫助學生掌握知識點，為舉一反三做準備，切實提高學生古詩文鑒賞水平。

　　5、小試牛刀（3分鐘）這個課程進程靈活機動，時間不夠就作為課后作業。

　　細草微風岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著,官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗 杜甫《旅夜書懷》

　　賞析第二聯的寫景特色

　　目的是讓學生現學現賣，提高學生賞析能力，提升學生學習信心。

　　6、熟讀成誦。（2分鐘）

　　設計目的：課堂鞏固，鼓勵當堂背誦。旨在完成教學目標背誦文章2、3段

　　（三）、布置作業:（1分鐘）

　　1、體會《滕王圖序》的山川美景名句,把你最喜歡的句子改寫成現代散文。

　　設計目的：語文核心素養指出要注重語文應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展。此練筆環節意在利用文章本身蘊涵的情景之美感染學生,讓學生個性化的感受自然美，培養積極向上的人生態度。)

　　五、板書——表格方式突出重點

　　滕王閣序

　　王勃

　　景美:開闊、渾成之美

　　色彩變化

　　遠近錯落 融情入景

　　上下渾成

　　虛實相映

　　設計意圖：好的板書有“微型教案”之稱,這節課我采用表格式的板書設計,以簡介的文字,體現本課教學重難點——描寫技巧。