一、學生實際：

　　六面體是學生常見的東西，學生對于把平面的物體變成有立體感的方法很感興趣。但是在表現過程中往往趨于平面，表現不出立體感。教學講理論，無趣味性，印象不深刻。學的東西不能活用。因此，教師應多予以鼓勵。讓學生多觀察、發現、嘗試。

　　學生都有搭積木的經驗。像搭積木一樣疊加六面體，對于學生來說并不難，而且很有趣。

　　二、內容分析：

　　六面體繪畫涉及平面透視和成角透視知識。教師要做到心中有數，但不必講得如此深奧。

　　著重疊加組合六面體，即把第一課時的內容鞏固和趣味化。讓學生看到自己所學的知識馬上運用的效果。學生會覺得自己所學的知識是很有用，更增加了學習美術的興趣。

　　三、設計意圖：

　　1、對形的準確、比例、透視原理等要求不是太高。對學生不講平行透視、成角透視。只是要求畫出立體感，畫出厚度，畫出角度變化下，六面體的變化。通過思考、比較，從而感受和認識由平面世界轉折到立體世界，繪畫表現更趨于豐富。讓學生在繪畫過程中，在理解的基礎上，更強調自我意識的感受和表達。

　　2、教師也可以在課前準備六面體學具或者要求學生準備六面體學具。讓學生用小組游戲的形式學習。用積木搭，看哪一組疊（搭）得別致、有創意。把枯燥的知識變得讓學生容易接受，學生在主動參與中進行知識的掌握。寓教學于游戲中，在游戲中體會組合，創新組合，從而促進教學。

　　3、六面體重復疊加成樓梯、橋、雕塑、機器人、樓房……，其實在重復疊加的過程中，鞏固了學生剛學到的`但還沒有熟練的繪畫六面體的知識技能，鞏固了遮擋關系的畫法。增加了學習的靈活性，學習在組合中也就變得變化無窮，變得富有挑戰性。

　　4、學生的繪畫內容但往往集中在書、樓梯等物體上。教師要鼓勵學生作業要有創意。從疊的方法，從單個的六面體細節描繪上啟發學生與眾不同地表現。

　　5、第一課時著重畫不同角度的六面體，第二課時著重疊加組合六面體，即把第一課時的內容鞏固和趣味化。讓學生看到自己所學的知識馬上運用的效果。學生會覺得自己所學的知識是很有用，更增加了學習美術的興趣。

　　6、六面體的立體感如何表現是難點。可以分步驟進行：先畫一個面，再畫出厚度。學生發現其實畫六面體也很簡單。第一課時學生會畫六面體；第二課時就可以運用新學的知識技能創作了，想怎么組合就怎么組合。學以致用會讓學生體會到學習的重要性。

　　7、第一個六面體安排在畫紙上的位置要高。留有余地，才能往下疊得多，畫面也就豐富起來了。

　　8、在疊加時要運用遮擋的表現方法。遮擋關系對于學生來說并不陌生。

　　9、評價方法：

　　自評、互評、教師修改指導相結合的方法。

　　教師在評價中對學生作業進行修改指導，糾正學生作業中的缺陷，讓學生明確他們努力的方向。

　　自評：

　　自己作品中哪個六面體表現得很好。

　　互評：

　　發現哪些作品中六面體組合得很有趣。

　　教師評講

　　以鼓勵為主，培養學生的成功感，發掘有個性創意的作品。

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