一、背景資料

　　小學(xué)生從開始學(xué)習(xí)畫人物和動(dòng)物后，動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)一直都是教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，本教材運(yùn)用了形狀分割拼搭的方法，這樣既減少了學(xué)生創(chuàng)作的難度，又改變了藝術(shù)表現(xiàn)手法，更受到求新求變的學(xué)生的喜愛。課本上呈現(xiàn)的范例很明確的告訴學(xué)生方形紙、圓形紙或是任何不規(guī)則形狀的紙都能隨意分割、再拼搭出動(dòng)態(tài)各異的動(dòng)物或人物。

　　二、教材分析

　　三年級(jí)學(xué)生已有一定的美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也有一定美術(shù)知識(shí)和技能的積累，剪貼制作對(duì)他們而言并不難，但本課教學(xué)內(nèi)容是要求學(xué)生選擇一種形狀進(jìn)行小塊分割后，再把分割出來的小塊作為組成部件全都要拼搭成人物或動(dòng)物，這就產(chǎn)生了一定的難度。學(xué)生往往思維定勢(shì)于圓形的腦袋、長方形的身體、細(xì)長的四肢，學(xué)習(xí)過程對(duì)于剪出來的不規(guī)則小形狀往往不能全都拼搭完，所以教師就要從拼搭七巧板、分組嘗試、欣賞交流等各環(huán)節(jié)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、教學(xué)目標(biāo)分析

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)用選用各種規(guī)則的幾何形和不規(guī)則的其他形狀分割、拼搭成剪影人物或動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生樂于、善于、敢于創(chuàng)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)選用各種規(guī)則的幾何形和不規(guī)則的其他形狀分割、拼搭成剪影人物或動(dòng)物，使學(xué)生了解美術(shù)造型的不同表現(xiàn)手法。

　　過程與方法：

　?、賹W(xué)生學(xué)習(xí)選用基本形來概括生活中的人物或動(dòng)物。

　?、?學(xué)習(xí)用彩紙進(jìn)行形狀的分割，再組合拼搭成形象簡潔生動(dòng)有趣的剪影動(dòng)物或人物。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：各種形狀的組合與拼搭。

　　難點(diǎn)：選用不同形狀進(jìn)行隨意分割。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)要點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)了以欣賞激發(fā)興趣、以嘗試促進(jìn)體驗(yàn)、以創(chuàng)作提高能力的分層教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、大膽嘗試，充分體驗(yàn)感悟、自我參與實(shí)踐，一步步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生審美能力和美術(shù)修養(yǎng)的提升。

　　四、教法學(xué)法

　　1、教法運(yùn)用

　　現(xiàn)代社會(huì)，競爭沖擊著社會(huì)的每一個(gè)角落。恰當(dāng)?shù)匕迅偁幰胝n堂，不僅能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入未來社會(huì)的心理素質(zhì)，也符合學(xué)生的求勝心理，更重要的是通過競爭能有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教師在課堂教學(xué)中，不僅要注意不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，感到自己的價(jià)值，而且要設(shè)法多創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)會(huì)。

　　在本課設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生初次嘗試大多沒成功時(shí)，教師利用“快樂大本營”這一生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)活動(dòng)。教師一宣布，同學(xué)們立刻興奮起來，班中學(xué)生按學(xué)習(xí)小組劃分，根據(jù)人物動(dòng)態(tài)和動(dòng)物體形特征，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，分頭討論，作“自家的打算”。課堂氣氛活躍，幾乎人人都在思考、調(diào)整自己初次失敗，紛紛為“自家”出謀劃策，并迅速再合作完成了嘗試體驗(yàn)任務(wù)，教師則做及時(shí)的評(píng)點(diǎn)，特別是對(duì)動(dòng)態(tài)生動(dòng)的作品加以表揚(yáng)。整節(jié)課，各組你追我趕爭第一。下課了，同學(xué)們的心還未平靜下來，“老師，老師，再比一次，再比一次！”這樣在課堂上組織小型比賽，激發(fā)了不同水平的學(xué)生都動(dòng)手搞創(chuàng)新，獲得了成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　觀察是構(gòu)成兒童創(chuàng)造能力的始發(fā)因素。在本課教學(xué)中，多媒體、范例、伙伴練習(xí)作業(yè)等的使用，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，提高了視、聽覺形象傳遞信息的效率，同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、耳、手、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，加上教師有意識(shí)進(jìn)行學(xué)生嘗試、創(chuàng)作的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，在“觀察—感知—理解—?jiǎng)?chuàng)作”過程中 ，促進(jìn)了知識(shí)內(nèi)化，啟迪了思維。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，老師制定出了觀察目標(biāo)：①觀察嘗試練習(xí)成功的同伴作業(yè)：抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本組成分割，如：剪人至少分頭、身體、四肢6塊，剪四條腿的動(dòng)物至少分頭、身體、四肢、尾、犄角或耳朵等8塊……學(xué)生合作嘗試有后，再制定觀察目標(biāo)：②讓學(xué)生欣賞范例，引導(dǎo)其仔細(xì)觀察規(guī)則形狀的不規(guī)則分割要考慮拼搭的各個(gè)組成部分以及能表現(xiàn)出人物動(dòng)物動(dòng)態(tài)的關(guān)節(jié)部分的粘貼。經(jīng)過這樣的觀察，學(xué)生作業(yè)完成就沒什么困難了。

　　這一學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生較自主掌握了制作要領(lǐng)和方法，在相對(duì)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間中能大膽體驗(yàn)實(shí)踐，最終人人都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入：

　　1、七巧板搭拼比賽：

　　學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分組進(jìn)行七巧板的搭拼比賽，在游戲比賽過程中初步感知形狀的分割（由一個(gè)大正方形分割成幾個(gè)小的其他形狀）以及將這些形狀大膽拼搭就能變化出很多不同的剪影造型。

　　2、多媒體演示：

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組剪影的動(dòng)物和人物，了解用一些基本形歸納簡化寫實(shí)作品形成剪影作品的過程，讓學(xué)生懂得要抓住特征用基本形來概括處理簡化形象才能創(chuàng)作出形象生動(dòng)的作品。

　　3、揭示課題：巧拼搭

　　（二）、新授：

　　1、活動(dòng)一：學(xué)習(xí)小組合作嘗試：比比誰能拼出圖形來

　　老師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一個(gè)規(guī)則的幾何形（如：一個(gè)圓形、一個(gè)方形、一個(gè)三角形等等），要求大家一起來試試先剪5-6刀，將這個(gè)幾何形剪成幾個(gè)其他不規(guī)則的小形狀，再拼搭出一個(gè)剪影的造型。

　　2、嘗試練習(xí)反饋、交流、小結(jié)：

　　①大多數(shù)小組沒有在規(guī)定時(shí)間里完成嘗試合作練習(xí)，因?yàn)榇蠹壹舫鰜淼牟灰?guī)則形狀很難拼搭成型；

　?、谡?qǐng)成功完成合作練習(xí)的學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)：

　　抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本組成分割，如：剪人至少分頭、身體、四肢6塊，剪四條腿的動(dòng)物至少分頭、身體、四肢、尾、犄角或耳朵等8塊……

　?、坌蕾p同齡小朋友的拼搭作品，了解用各種規(guī)則幾何圖形分割、拼搭組合的畫面。讓學(xué)生仔細(xì)觀察規(guī)則形狀的不規(guī)則分割要考慮拼搭的各個(gè)組成部分。

　　4、欣賞范例：用規(guī)則形狀分割成不規(guī)則形狀拼搭的。

　　教師著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和人物形象概括簡化的具體方法；學(xué)習(xí)一些在動(dòng)物和人物形象的頭部、四肢關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)折部分的拼貼方法。

　　5、活動(dòng)二：快樂大本營1——剪影留念

　　各學(xué)習(xí)小組請(qǐng)一個(gè)同伴擺姿勢(shì)做模特，其他學(xué)生選用一個(gè)規(guī)則或不規(guī)則的形狀分割、拼搭成“剪影留念照”。

　　5、互評(píng)交流：

　　人物的頭部、身體和四肢的比例、關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)折、拼搭連接的協(xié)調(diào)……這些都能影響人物的塑造。

　　6、快樂大本營2——學(xué)生作業(yè)：

　　選擇一種規(guī)則或不規(guī)則的形狀分割、拼搭成一個(gè)人物或動(dòng)物造型。

　　要求：分割合理部件齊全，拼搭完整動(dòng)態(tài)有趣。

　?。ㄈ?、評(píng)價(jià)：

　　1、學(xué)生作品展示，按小組組合成一幅有主題的作品，如：有動(dòng)物有人物的《好朋友》、都是動(dòng)物的《快樂家園》等等。

　　2、學(xué)習(xí)小組派學(xué)生代表講述自己小組合作作品的故事內(nèi)容。

　　3、師生共評(píng)故事與畫面結(jié)合完美的作品。

　?。ㄋ模?、拓展：

　　學(xué)生完成自己的作品時(shí)，可以尋找與自己作品相配的其他學(xué)生的作品，把這些相配的人物或動(dòng)物，再組合成為小長卷畫后形成一個(gè)新的畫面，根據(jù)畫面來添加背景，使畫面更完整、更飽滿。最后根據(jù)本次作業(yè)情況在各班布置一個(gè)小型專題作品展。

　　六、教學(xué)流程

　　游戲、欣賞，導(dǎo)入新課 嘗試、交流，學(xué)習(xí)制作 互助、創(chuàng)作，大膽表現(xiàn) 組合、觀摩，分組展示