引導語：對于說課稿想必很多人都不陌生，亦有很多教師寫過，那么接下來是小編為你帶來收集整理的撕紙添畫說課稿，歡迎閱讀！

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　我說課的內容是湖南美術出版社出版的一年級美術上冊第六課《奇妙的撕紙添畫》。撕紙添畫是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習活動。既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛入學的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課的學習任務是通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學生聯想,通過添畫來完成學生聯想的表達，而形的聯想是關鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啟添畫成形的效果。撕紙時要讓學生隨意而不受約束；形的聯想要讓學生從不同的角度去看、將碎紙片當成各種不同媒材來看；添畫時要根據撕出紙片的隨意性可簡可繁，線條不必畫得很規范，這就大大降低了完成聯想表達的難度，且能使作業更且繪畫的生動性。本課的有效學習將為今后學習各種想象畫打下良好的基礎。

　　2、說教學目標

　　《美術課程標準》的總目標指出學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。根據課標的要求，結合本課的教學內容和一年級學生的情況。我制訂以下的教學目標：

　　知識、技能方面：能關注生活中身邊的人和物，用特有的形象進行再現；能關注撕出的色彩和形狀，積極進行思考和交流。

　　過程、方法方面：能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫，表現出綜合運用能力和求異思維能力。

　　情感態度、價值觀方面：培養學生熱愛生活，樂于觀察身邊的人和物的情感，積極和同學交流，克服畏難情緒，大膽想象。

　　3、說教學重點、難點

　　教學重點：引導學生大膽隨意撕紙、積極的就形聯想、有意圖的用線添畫。

　　教學難點：引導學生就撕出的紙片進行思考和交流，大膽聯想。

　　4、說教學課時按排，教具準備

　　本課的課時安排為一個課時

　　教具準備：課件、小紙片、一些撕紙添畫作品、水彩筆等

　　二、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，根據美術課標在教學過程中，應特別注重以學生為主體的教學方法的研究和探索，針對一年級學生活潑好動，想象力豐富，好勝心強但注意力不集中等特點，我采取以下教學方法：

　　1、情境激趣法

　　美術課標指出“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。”所以導入新課時，我借助多媒體，設置了一個“云朵變成形象”的環節，天空飄蕩的云朵一會兒變成小動物，一會兒變成人物，一會兒又變成了汽車……激起學生的學習興趣和聯想思路。

　　2、觀察法

　　生活是藝術的源泉，沒有對現實生活的觀察，也就不可能有效的進行美術教學。在引導學生撕紙的環節，引導學生觀察個別學生不同的隨意撕紙的方式，認知撕紙的多種方法。還有在引導學生就形聯想的環節，要學生轉動撕下來的小紙片，從不同的角度認真觀察，根據色彩和形狀再進行聯想。

　　3、演示法

　　在美術教學中特別是手工制作中，適當的演示是非常重要的，所以在教學過程中我總會根據教學情況和一些學生的具體情況進行小結性的示范和個別示范。

　　4、小組合作交流法

　　在全體學生參與隨意撕紙活動后，讓學生分小組以碎紙片的形色聯想為話題進行交流，學生充分討論，自由發現，說出自己的聯想。

　　三、說教學過程

　　根據學生的學習能力和本課的教學內容，將本課安排為一個課時，我現在就說說整個教學程序。記得著名的教育學家陶行知說過“我認為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以在教學過程中我特別注重學生學習的主體性。

　　（一）、創設情境，引入新課

　　“興趣是最好的老師，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑”。如果學生沒有興趣，被動地學習，不僅動手參與能力得不到培養，而且直接影響教育效果。為了更好的激發學生學習的興趣，所以導入新課時，我借助多媒體，設置了一個“云朵變成形象”的環節，天空飄蕩的云朵一會兒變成小動物，一會兒變成人物，一會兒又變成了汽車……激起學生的學習興趣和聯想思路。這時教師再展示幾幅事先準備好的根據剛才的“云朵變成形象”而設計的撕紙添畫，這時教師再提示學生在平時撕過紙嗎？有沒有嘗試過根據小紙片進行聯想添畫，這時導入新課。

　　（二）、引導學生進行隨意撕紙活動

　　教師提示學生在平時撕過紙嗎？注意過是怎樣撕紙的嗎？請幾個學生上臺來隨意撕紙，引導學生觀察個別學生不同的隨意撕紙方式，再演示完善多種撕紙方式，激勵學生大膽隨意撕紙；學生依經驗隨意撕紙，認知撕紙的多種方式，全體學生參與隨意撕紙的活動。在這個撕紙環節要讓學生隨意而不受約束。

　　（三）、引導學生根據撕下的碎紙片進行聯想漫談的活動

　　以碎紙片的形色聯想為話題，進行聯想漫談活動的環節是本課的難點。所以在這個環節我是這樣安排的。

　　1、教師出示經過挑選的的小紙片，在展示儀上隨意轉動，讓學生從不同的角度進行觀察，引導學生就形聯想，一塊紙片會有很多種答案，提示學生在聯想時還可將紙片有意再撕，鼓勵學生求異思維的發揮。

　　2、學生進行小組討論，交換剛才有意再撕的小紙片，自由發現，再相互交流，說出自己不同的聯想。

　　3、當全班同學的思維都活躍起來后，及時引導個別學生當眾在教師準備的紙片形狀上添畫表達自己的聯想，將學習活動過渡到粘貼、添畫的學習環節。

　　（四）、師生探討添畫成形的方法

　　教師根據剛才學生的添畫，師生共同探討添畫成形的方法；教師適當示范，說明根據聯想、粘貼好紙片，在形狀上添畫成形的方法。提示添畫能使形象更加完整，使一些畏難的學生明了添畫該從何入手，從而大膽添畫，提高組織線條表現形象的能力。

　　（五）提出作業要求；學生進行課堂作業

　　1、作業要求：根據撕下來的幾張紙片，轉換不同方向，看看像什么，粘貼在底紙上，添畫成幾個人或物，組合成一幅有趣的畫，再說說自己的添畫意圖。

　　2、學生進行課堂作業，教師適當指導。應允許學生有不同的撕紙添畫的方法，在保護兒童富有個性的思維的基礎上，鼓勵、啟發和提示膽小的兒童，幫助他們克服畏難的情緒。

　　（六）、展評作業

　　1、自評：教師引導學生表達自己是如何聯想、如何形象再現的意圖。

　　2、互評：選出自己喜歡的作品，說說為什么。

　　3、教師小結性評價：展示評議一些有代表性的學生作品。