作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《拋物線及其標準方程》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位評委，各位老師：

　　大家好。我是來自xx省xx市xx中學的xx。xx市別名臥牛城，是著名天文學家郭守敬的故鄉。我的家鄉還有一個特點是特色小吃品種繁多，大家看看我的體型就知道了。歡迎各位老師到xxxx作客。

　　今天我說課的內容是《拋物線及其標準方程》，這是北師大版版數學選修2-1第三章第二節第一課時的知識內容。

　　我的教學過程分為四個階段，其中第一階段是引導探究，獲得新知；

　　下面，請大家觀看我這節課第一階段的視頻剪輯。

　　在第一階段，我與學生共同探究了本節課第一部分的內容——拋物線的定義。根據學生已有的認知基礎，我選擇用二次函數的'圖象是拋物線，以及生活中的實際事例來引入新課，通過讓學生感受拋物線在實際生活中的廣泛應用，以此來激發學生的學習熱情。在探索拋物線定義的教學中，我的設計是通過幾何畫板來展現拋物線的形成過程，讓學生從動態的展示中，通過觀察，發現和認識拋物線。這樣做的設計意圖是讓學生直觀感受拋物線，抓住軌跡問題的本質——變化過程中的不變量，這樣就能非常容易的探索出拋物線的定義。

　　學生在第一階段的學習中，學習過程是從看到畫的一個過程。

　　在給出定義之后，我引導學生進入了第二階段——深入探索，完善體系。請大家繼續觀看。

　　拋物線的標準方程是這節課的又一重點內容，而拋物線標準方程的推導是這節課的難點。在這部分的教學中，我的設計是

　　第一步，回顧求曲線的一般步驟。由于“曲線與方程”“方程與曲線”的這種關系貫穿解析幾何的始終，學生對它的體會，是一個長期反復的過程。我的設計意圖是通過回顧知識，加深學生對解析幾何的基本思想方法—解析法的理解。

　　第二步，推導拋物線的標準方程。我的設計意圖是：讓學生通過獨立思考、合作交流、小組展示等手段了解知識的來龍去脈，通過嚴謹細致的分析，展現知識的發生、發展形成的過程，進一步加強過程性教學。

　　第三步，利用表格由學生總結出其他幾種形式的拋物線標準方程，以及相應的焦點坐標與準線方程。這部分內容由學生獨立完成。

　　學生在第二階段的學習中，學習過程是一個從想到研的一個過程。

　　第三和第四階段分別是指導應用，鼓勵創新以及小結概括，深化認識。請大家繼續觀看。

　　在這兩個階段中，我引導學生總結出方程特點后，給出例題和當堂檢測來加深學生對本節課知識的理解，并通過當堂檢測檢驗本節課的學習效果，達到了堂堂清的目的。最后，由師生共同總結本節課的收獲，深化學生對本節課的認識。在這兩個階段中，體現了學生運用知識解決問題的學習過程。

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