一、說教材

　　本課教學是在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，它又是后面要學的數的大小比較，及100以內數的計算的重要基礎，教材通過數具體事物的數量——說出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀寫，符合學生的認知規律。

　　二、說教學目標

　　1.讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。

　　2.能正確地讀、寫出100以內的各數是本課的重點。

　　3.培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

　　三、教法和學法

　　本課時的教法和學法打算體現以下幾個特點：

　　1．通過直觀教學和動手操作發展學生的思維能力，教學時，教師借助教具、實物等的演示和學生親自動手操作、調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。

　　2．發揮教師主導作用和體現學生的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學習方法。因此，教師教的過程要與學生學的過程統一起來，讓每一位學生都參與讀數、寫數的活動。

　　四、說教學程序

　　教具準備：計數器、小棒、教學掛圖

　　（一）、復習

　　個十是一百，一百里面有個十

　　6個十和2個一組成 2個十和5個一組成

　　75里面有個一和個一。

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　　1．教學例4、

　?。?） 出示例4掛圖

　　（2） 這里共有幾枝鉛筆？（24枝）由幾個十和幾個一組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺放在記數器的哪個數位上？4根呢？

　?。?） 接著請學生在計數器上撥珠表示24，邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。

　?。?） 請學生在計數器的相應的位置上寫出24，提問2在哪個數位上，4在哪個數位上，教師說明寫數時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數時，先讀十位數，再讀個位數，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。

　　設計意圖：（由用鉛筆表示數過渡到用計數器上的珠子來表示，使學生初步理解數位的意義，會利用計數器正確讀數、寫數。）

　?。?）.請學生在計數器上撥出42，同時寫出讀出42，提問：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。（設計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。）

　　2．教學例5 、

　　（1） 出示掛圖

　?。?） 讓學生獨立完成，第一行3題，讀給同桌的同學聽。

　?。?） 引導學生觀察第二行第一題，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，這個數該怎么寫呢？學生回答后強調這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫“0”，因此寫作：40 讀作：四十。

　?。?） 請學生獨立完成剩下兩題并讀一讀。

　?。?） 寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位置，若這些數個位上不寫“0”行嗎？為什么？（設計意圖：整十數的寫法時，使學生明白，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。）

　?。?） 用數字卡片0到9，做貼數游戲。

　　教學例6、

　　（1）讓學生利用計數器進行滿十進一，撥珠練習。

　?。?） 10捆小棒與計數器

　　提問：這里一共有幾捆小棒？幾個十？10個十是多少？請學生用計數器上的珠子表示一百。（設計意圖：使學生進一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進制計數法的基本原理。）

　?。?）出示掛圖、

　　提問：怎樣寫出100？引導學生說出：先在百位上寫“1”，個位與十位都寫“0”，并嘗試寫出一百。

　　（4） 生對著數位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數位？然后在書上填空。（設計意圖：能說出個位、十位、百位的名稱，知道數位的排列順序是：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。）

　　（5）讓學生再回頭看例5、例6中自己寫的數，并讀一讀，然后想一想，寫數和讀數是從哪邊開始的（左邊或右邊？）最后引導學生概括出：讀數和寫數都應從高位起。

　?。?）今天我們學習的是什么內容？（板書課題）大家都會了嗎？

　　（三）、鞏固練習、

　　1．練習、第35頁做一做第2題。

　　2．找朋友游戲、第36頁第4題。

　?。ㄋ模?、板書設計

　　讀數 寫數

　　例4、

　　例5、

　　例6、

　　從右邊起：第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位

　　讀數和寫數都從高位起。