教學(xué)每一篇課文，作為教師的我們都要經(jīng)過研讀課標、教材，分析學(xué)情，而后制訂詳細的教學(xué)預(yù)設(shè)，每一堂課的背后雖然是滿載心血，卻又常常因為不能帶給孩子們更智慧更靈動的課堂而自責(zé)、負疚。下面是我教學(xué)《高爾基和他的兒子》第二課時的具體流程——

一、分析教材：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，敘述了高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心，作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

　　首先課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；然而“古來皆道家慈孝，幾人可解嚴父焦”，通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責(zé)任感的愛，是一種博大的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取，做一個讓“所有的人都需要”的人。

　　課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

二、制訂教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)生能夠憑借具體的語言材料閱讀體會，感悟到父子間濃濃的親子之愛。

　　3、學(xué)生能夠通過誦讀領(lǐng)悟、聯(lián)系生活，理解“‘給’永遠比‘拿’愉快” 的含義，懂得人生快樂在于付出的道理。

三、教學(xué)重難點：

　　本課的教學(xué)重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛。

　　教學(xué)難點則放在引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

四、突破教學(xué)重難點的方法：

　　如何突破重點，在教學(xué)中我準備采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章重點段落，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，豐富對文本的理解，同時通過詩歌導(dǎo)入、角色體驗等，創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，深刻感受雙向的親子之情。

　　如何突破難點，我準備對文章的難點部分首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，激發(fā)誦讀感悟之趣，首先引導(dǎo)學(xué)生理解“給”的含義，而后拓寬師生對話的空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己有沒有“給”的經(jīng)歷，當(dāng)時心情如何，從而突破難點：理解對“給”，永遠比“拿”愉快的真正含義。

　　另外高爾基給兒子的心中出現(xiàn)了兩處“美好的東西”，我認為學(xué)生在閱讀高爾基給兒子的信時，對理解第二處“美好的東西”可能會有困惑。

　　我準備這樣克服：詢問孩子們“美好的東西”僅僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎？而后組織討論：善良懂事可愛的馬克西姆們，如果當(dāng)時沒有如愿找到花籽，無法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢？在師生交流時相機點評： “給”是一次愛的捶背，“給”是一句關(guān)切的問候，“給”是一個甜蜜的親吻，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶，等等，從而引導(dǎo)學(xué)生明白第二處美好的東西就是情感上的關(guān)懷幫助與鼓勵，進而理解了“給”的含義。

五、教學(xué)準備：

　　1、精心制作多媒體課件輔助教學(xué)

　　2、建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）了解高爾基的生平簡介尤其是他的代表作品，以獲得對高爾基人物形象以及精神品格的初步感知，為了解高爾基育子先育心的博愛奠定基石。（2）閱讀高爾基給兒子的信，讀、思、悟，提出不懂得問題，并嘗試自閱讀，解決問題。也可以做批注，在相關(guān)語句旁寫下自己的收獲與感受。

六、教學(xué)過程：

　　（一）揭題導(dǎo)入，詩歌鋪設(shè)“愛”的主題

　　1、齊讀課題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（生讀課題）

　　高爾基和他的兒子

　　2、首先請大家，聆聽一首小詩，回頭說一說，你體會到了作者怎樣的思想感情（師配樂朗誦關(guān)于思念父親的小詩）

　　3、指名說，簡短的字里行間浸透著作者怎樣的深情。（預(yù)設(shè)：兒子對父親的愛與思念）

　　小結(jié)：就是帶著這股濃濃的愛與思念，高爾基的兒子小瑪克西姆來到了意大利的一個小島——父親高爾基修養(yǎng)的地方。

　　（二）品讀“種花”，體悟“子愛父”

　　1、打開課文，自由朗讀2、3兩節(jié)，在樸素的詞句中尋找兒子愛的表現(xiàn)。提醒大家：讀書貴在“品、琢”（板書，品即品味，琢乃琢麼）一個詞、一句話都蘊藏著豐富的畫面，猶如寶藏，等待你挖掘。

　　2、交流。

　　（預(yù)設(shè)1）探望：從莫斯科到羅馬是240萬里，兩國距離最近的邊境大約150萬里，再加上1904年世界的交通仍不發(fā)達，那么小的孩子跟隨母親長途跋涉，一定幾經(jīng)波折、幾番顛簸。路途阻隔不了親情，山水阻止不了對父親的愛與思念。(沒有想到探望一詞蘊藏著如此豐富且感人的畫面)

　　（預(yù)設(shè)2）例如：只有10歲，還沒有镢頭那么高。但毫不畏懼镢頭的危險，掄起嬐吩災(zāi)只ú藎只因?qū)Ω赣H的愛戀。

　　（預(yù)設(shè)3）例如：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。如果是你長途跋涉疲憊不堪，來到目的地后，你第一件事是做什么？（睡覺）而小馬克西姆呢？（指名回答）一切源于對父親的愛。再假如有機會出國，來到一個世外桃源般的小島，睡醒之后，你又會去做什么？（玩）你會玩的顧不上休息，馬克西姆呢？

　　多么懂事的馬克西姆啊，那么辛苦地栽花是為了什么呢?

　　（預(yù)設(shè)4）能想象當(dāng)時馬克西姆栽花的勞動場面嗎？閉上眼睛，想象一下？

　　如我看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。