一．教材分析：
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第1～2頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，以及使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（被除數(shù)首位夠除），提高計(jì)算能力。
2、讓學(xué)生根據(jù)已有的除法知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)的口算以及筆算方法，并通過交流總結(jié)出計(jì)算法則。
3、培養(yǎng)獨(dú)立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；在學(xué)習(xí)過程中感受成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、在計(jì)算的過程中注意估算意識(shí)的培養(yǎng)，注重驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解算理，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
二．設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算以及三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法。以口算為基礎(chǔ)，借估算幫助學(xué)生更好地理解筆算中商的定位問題，體現(xiàn)了這三種計(jì)算之間的相互支持。
可一直以來，總覺得計(jì)算教學(xué)的機(jī)械甚至枯燥，怎么樣讓這么一節(jié)課既精彩又能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握計(jì)算方法呢？這是我一直在深思的問題，結(jié)合最近今年我國(guó)最值得驕傲的事----奧運(yùn)會(huì)，也是學(xué)生都會(huì)關(guān)心的事入手創(chuàng)設(shè)情景，生動(dòng)活潑的導(dǎo)入讓學(xué)生很感興趣，很容易進(jìn)入今天的主題。
例題根據(jù)種樹情景提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考算法。在教學(xué)口算的例題時(shí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生交流不同的算法。學(xué)生在對(duì)多種方法了解后，可以靈活選擇合適的方法進(jìn)行口算，這樣對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更多的幫助，這樣的算法才是最有價(jià)值的算法，因此，我決定在課上細(xì)心傾聽學(xué)生的回答，再做合理的調(diào)整。教學(xué)筆算的例題時(shí)，可以先讓學(xué)生估計(jì)商是多少，便于學(xué)生在除的過程中理解第一次得到的商應(yīng)寫在百位上，然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算。可以引導(dǎo)學(xué)生將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來，優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。正如教材所提醒：在筆算前要有估算，后要有驗(yàn)算。前者可能更有實(shí)用價(jià)值，所以要教得自然，教得實(shí)在，使學(xué)生們能通過學(xué)習(xí)，真正掌握估算本領(lǐng)并自覺地養(yǎng)成這方面的意識(shí)，從而提高計(jì)算的能力。
三．教學(xué)教法：
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。本課的計(jì)算教學(xué)的有些機(jī)械化，我選擇了以自主探究學(xué)習(xí)為主，以嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法相結(jié)合，讓枯燥的課有生機(jī)，如:以?shī)W運(yùn)為主情景請(qǐng)福娃出題考同學(xué)們，然后一一出示本課例題。在教學(xué)例2時(shí)，我讓學(xué)生自己利用原有的基礎(chǔ)去探索新知識(shí)的算理。同時(shí)又在理解的基礎(chǔ)上,我有機(jī)結(jié)合了闖三關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行鞏固練習(xí),以學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式出現(xiàn), 要讓學(xué)生“活”起來。數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．
四．教學(xué)設(shè)計(jì)：
一． 創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今年是我國(guó)值得驕傲自豪的一年，你們知道為什么？（奧運(yùn)會(huì)）
同學(xué)們，（出示十運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”）你們知道它是誰？它們給小朋友帶來了禮物，可先要出幾道題，考考我們班的同學(xué)，你們?cè)敢鈫幔?/p>
出示：，他們4個(gè)為了綠化我們的生活，一共種80棵樹，平均每人種多少棵呢？生口答算式，說一說是怎樣口算的。
（學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)口算有了一點(diǎn)的基礎(chǔ)，但對(duì)算理學(xué)生很難一下子說到位，所以在這里要正確引導(dǎo)學(xué)生：8個(gè)十除以4等于2個(gè)十，為下面的教學(xué)作鋪墊。）
二、 自主探索，學(xué)習(xí)新知
1. 教學(xué)第一道例題。
（1） 在情境中提出問題。
出示：
師：“福娃”對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，接下來請(qǐng)看“貝貝”給我們帶來的一場(chǎng)比賽。（播放游泳比賽視頻）
師：這是游泳接力賽，參加比賽的每個(gè)隊(duì)有4名隊(duì)員組成，他們共游了800米。通過這些信息，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問題嗎？
生：平均每人游了多少米？
提問：你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書。
（2） 在交流中掌握方法。（這里是一個(gè)難點(diǎn)）
這道題你會(huì)口算嗎？和同桌的同學(xué)說一說，你是怎么口算的？
學(xué)生間交流自己的算法：
① 因?yàn)?00 × 4 = 800， 所以800 ÷ 4 = 200；
② 8個(gè)百除以4等于2個(gè)百，2個(gè)百是200；
③ 因?yàn)? ÷ 4 = 2，所以800 ÷ 4 = 200。
（學(xué)生往往先不看2個(gè)“0”，8÷4=2，再加上2個(gè)“0”，就是“200”
或者我先不看1個(gè)“0”，80÷4=20，再加上1個(gè)“0”，也是“200”
在這里要追問為什么可以少看2個(gè)“0”或者少看1個(gè)“0”，答案還都是“200”？
要正確引導(dǎo)“8÷4=2”這是把800看成8個(gè)百，得到的是2個(gè)百，所以要在2的后面加上2個(gè)“0”或者“80÷4=20”這是把800看成是80個(gè)十，得到的是20個(gè)十，所以在20的后面只要加上1個(gè)“0”。）
師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。通過剛才的口算，我們知道，平均每人游了200米。其實(shí)這個(gè)比賽項(xiàng)目的名稱就叫4乘200米自由泳接力。
（3） 在練習(xí)中鞏固算理。
出示“想想做做”第1題，學(xué)生口答后追問你有什么發(fā)現(xiàn)呢？小聲地說給同桌聽一聽。然后讓學(xué)生在同桌間交流自己的`想法，集體交流。（對(duì)于計(jì)算的算理進(jìn)一步鞏固）
2. 教學(xué)第二道例題。
（1） 創(chuàng)設(shè)情境。
師：課前，“福娃”告訴王老師一個(gè)好信息：奧運(yùn)會(huì)時(shí)，專門組織了986名學(xué)生集體觀看了比賽，他們平均分坐在2個(gè)區(qū)內(nèi)。根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)問題嗎？
學(xué)生提出問題：平均每個(gè)區(qū)坐了多少名學(xué)生，然后列式
（根據(jù)學(xué)生回答，板書：986 ÷ 2）
揭示課題：三位數(shù)除以一位數(shù)。
（2） 估算。
你能估計(jì)一下平均每個(gè)區(qū)大約坐了多少名學(xué)生嗎？學(xué)生估算，并說明理由。
（可能會(huì)出現(xiàn)2種情況：生1：百位上的9除以2商4，所以就是400多。生2：把986看成是1000，1000除以2等于500，因?yàn)?86比1000小一點(diǎn)，所以正確的商也應(yīng)該比500小一點(diǎn)。如果2種結(jié)合就更完整了）
（3） 筆算。（本課的重點(diǎn)）
追問：這題你能很快算出答案嗎？建議學(xué)生用豎式計(jì)算。學(xué)生嘗試練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生板演。（因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，讓學(xué)生大膽的去探索算理）學(xué)生口述計(jì)算過程，說每一步計(jì)算，教師板書。
學(xué)生互相說一說計(jì)算的過程：
生1：9除以2商4，二四得八，9減8等于1。
生2：把十位上的8移下來，18除以2等于9，在十位上商9；二九十八，18減18得0，還有個(gè)位沒除，這個(gè)0不要寫。
生3：個(gè)位上6除以2等于3，二三得六，6減6等于0。
相機(jī)提問：
① 先算幾除以幾？
② 商“4”寫在哪一位上，為什么？
③ 余下的“1”怎么辦？（1個(gè)百當(dāng)作10個(gè)十，與十位上的8，合成18個(gè)十）
④ 強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算的過程中，要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
（補(bǔ)充說明：此問是因?yàn)閾?dān)心比如算986÷2，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在豎式上直接先算98÷2。所以在請(qǐng)學(xué)生說豎式的時(shí)候我有意分別請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)來說，完了之后又有此一問，旨在強(qiáng)化“要分3次除：除完了百位除十位，除完了十位除個(gè)位”的認(rèn)識(shí)。）
（4）區(qū)別：看今天教的除法豎式和上學(xué)期學(xué)的有什么不一樣的地方？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)了一些，并總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)要除3次，先百位，再十位，最后個(gè)位。所以豎式就長(zhǎng)了啊。
為了確保計(jì)算的正確，我們還有一招，驗(yàn)算。
師生共同合作完成驗(yàn)算板書。在橫式上寫上得數(shù)。
（4） 小結(jié)。
介紹自己的筆算心得：一除二乘三減四落。
三．練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用
現(xiàn)在我們來進(jìn)行闖關(guān)游戲。
第一關(guān)，計(jì)算我能行，“想想做做”第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，互相說一說自己是如何計(jì)算的。集體反饋
第二關(guān)，病題我來醫(yī)。看看錯(cuò)在哪里？（如果課堂上學(xué)生有錯(cuò)的題目，就拿學(xué)生錯(cuò)題來糾正。）
第三關(guān)，解決生活問題。想想做做第4-5題。（注意可以從不同的角度來解釋）
四．全課總結(jié)，祝愿奧運(yùn)
你們真厲害，既回答了問題，又連闖了三關(guān)。現(xiàn)在可以來拆禮物了。（福娃的廣告片）我們一起祝愿8月的奧運(yùn)會(huì)成功！
板書設(shè)計(jì)：
三位數(shù)除以一位數(shù)
80÷4=20 986÷2=493
800÷4=200
反思：本節(jié)課教學(xué)的是三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的相關(guān)知識(shí)，由于同學(xué)們都有學(xué)習(xí)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)以及上學(xué)期對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)知識(shí)作為鋪墊，所以學(xué)生學(xué)起來還是較容易的，不需要過多的去理解，基本的一些計(jì)算方法已經(jīng)能掌握，大部分學(xué)生能靈活的將以前的計(jì)算方法運(yùn)用到本次練習(xí)中，所以練習(xí)起來也比較輕松。在教學(xué)第2個(gè)例題“986÷2”時(shí)，先組織學(xué)生討論商是幾位數(shù)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式計(jì)算，及時(shí)提出“4為什么寫在商的百位上”，學(xué)生回答到“被除數(shù)的最高位是9比除數(shù)2大，商是三位數(shù)”。大部分學(xué)生能很好地理解算理、掌握算法。
【三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)說課稿】相關(guān)文章：
1.《三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)》評(píng)課稿
2.《三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)》教學(xué)反思
4.兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思
6.《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思
7.《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學(xué)說課稿
8.《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)練習(xí)課》的教學(xué)反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/1563026.htm