一．教材分析：

　　教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第1～2頁。

　　教學目標：

　　1、理解掌握整百數除以一位數的口算方法，以及使學生在理解算理的基礎上，初步掌握三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除），提高計算能力。

　　2、讓學生根據已有的除法知識經驗，自主探索三位數除以一位數的口算以及筆算方法，并通過交流總結出計算法則。

　　3、培養獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發學習興趣。

　　4、在計算的過程中注意估算意識的培養，注重驗算，培養學生良好的作業習慣，提高計算的正確率。

　　教學重難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。

　　二．設計理念：

　　本節課的教學內容是整百數除以一位數商是整百數的口算以及三位數除以一位數商是三位數的筆算除法。以口算為基礎，借估算幫助學生更好地理解筆算中商的定位問題，體現了這三種計算之間的相互支持。

　　可一直以來，總覺得計算教學的機械甚至枯燥，怎么樣讓這么一節課既精彩又能讓學生扎實地掌握計算方法呢？這是我一直在深思的問題，結合最近今年我國最值得驕傲的事----奧運會，也是學生都會關心的事入手創設情景，生動活潑的導入讓學生很感興趣，很容易進入今天的主題。

　　例題根據種樹情景提出問題，引導學生思考算法。在教學口算的例題時，可先讓學生獨立思考，再組織學生交流不同的算法。學生在對多種方法了解后，可以靈活選擇合適的方法進行口算，這樣對學生的后續學習有更多的幫助，這樣的算法才是最有價值的算法，因此，我決定在課上細心傾聽學生的回答，再做合理的調整。教學筆算的例題時，可以先讓學生估計商是多少，便于學生在除的過程中理解第一次得到的商應寫在百位上，然后嘗試列豎式進行筆算。可以引導學生將過去掌握的兩位數除以一位數商兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商三位數的計算上來，優化新知識的學習過程。正如教材所提醒：在筆算前要有估算，后要有驗算。前者可能更有實用價值，所以要教得自然，教得實在，使學生們能通過學習，真正掌握估算本領并自覺地養成這方面的意識，從而提高計算的能力。

　　三．教學教法：

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。本課的計算教學的有些機械化，我選擇了以自主探究學習為主，以嘗試法、引導發現法、講練結合等方法相結合，讓枯燥的課有生機，如:以奧運為主情景請福娃出題考同學們，然后一一出示本課例題。在教學例2時，我讓學生自己利用原有的基礎去探索新知識的算理。同時又在理解的基礎上,我有機結合了闖三關的活動進行鞏固練習,以學生最喜歡的學習活動形式出現, 要讓學生“活”起來。數學教學與游戲活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機．

　　四．教學設計：

　　一． 創設情景，復習導入

　　師：今年是我國值得驕傲自豪的一年，你們知道為什么？（奧運會）

　　同學們，（出示十運會吉祥物“福娃”）你們知道它是誰？它們給小朋友帶來了禮物，可先要出幾道題，考考我們班的同學，你們愿意嗎？

　　出示：，他們4個為了綠化我們的生活，一共種80棵樹，平均每人種多少棵呢？生口答算式，說一說是怎樣口算的。

　　（學生對兩位數除以一位數口算有了一點的基礎，但對算理學生很難一下子說到位，所以在這里要正確引導學生：8個十除以4等于2個十，為下面的教學作鋪墊。）

　　二、 自主探索，學習新知

　　1. 教學第一道例題。

　　（1） 在情境中提出問題。

　　出示：

　　師：“福娃”對大家的表現非常滿意，接下來請看“貝貝”給我們帶來的一場比賽。（播放游泳比賽視頻）

　　師：這是游泳接力賽，參加比賽的每個隊有4名隊員組成，他們共游了800米。通過這些信息，你能提出一個用除法計算的問題嗎？

　　生：平均每人游了多少米？

　　提問：你會列式嗎？學生列式，教師板書。

　　（2） 在交流中掌握方法。（這里是一個難點）

　　這道題你會口算嗎？和同桌的同學說一說，你是怎么口算的？

　　學生間交流自己的算法：

　　① 因為200 × 4 = 800， 所以800 ÷ 4 = 200；

　　② 8個百除以4等于2個百，2個百是200；

　　③ 因為8 ÷ 4 = 2，所以800 ÷ 4 = 200。

　　（學生往往先不看2個“0”，8÷4=2，再加上2個“0”，就是“200”

　　或者我先不看1個“0”，80÷4=20，再加上1個“0”，也是“200”

　　在這里要追問為什么可以少看2個“0”或者少看1個“0”，答案還都是“200”？

　　要正確引導“8÷4=2”這是把800看成8個百，得到的是2個百，所以要在2的后面加上2個“0”或者“80÷4=20”這是把800看成是80個十，得到的是20個十，所以在20的后面只要加上1個“0”。）

　　師：大家真會動腦筋，想出了這么多的方法。通過剛才的口算，我們知道，平均每人游了200米。其實這個比賽項目的名稱就叫4乘200米自由泳接力。

　　（3） 在練習中鞏固算理。

　　出示“想想做做”第1題，學生口答后追問你有什么發現呢？小聲地說給同桌聽一聽。然后讓學生在同桌間交流自己的想法，集體交流。（對于計算的算理進一步鞏固）

　　2. 教學第二道例題。

　　（1） 創設情境。

　　師：課前，“福娃”告訴王老師一個好信息：奧運會時，專門組織了986名學生集體觀看了比賽，他們平均分坐在2個區內。根據這些信息，你能提出一個問題嗎？

　　學生提出問題：平均每個區坐了多少名學生，然后列式

　　（根據學生回答，板書：986 ÷ 2）

　　揭示課題：三位數除以一位數。

　　（2） 估算。

　　你能估計一下平均每個區大約坐了多少名學生嗎？學生估算，并說明理由。

　　（可能會出現2種情況：生1：百位上的9除以2商4，所以就是400多。生2：把986看成是1000，1000除以2等于500，因為986比1000小一點，所以正確的商也應該比500小一點。如果2種結合就更完整了）

　　（3） 筆算。（本課的重點）

　　追問：這題你能很快算出答案嗎？建議學生用豎式計算。學生嘗試練習。請學生板演。（因為有了兩位數除以一位數筆算的基礎，讓學生大膽的去探索算理）學生口述計算過程，說每一步計算，教師板書。

　　學生互相說一說計算的過程：

　　生1：9除以2商4，二四得八，9減8等于1。

　　生2：把十位上的8移下來，18除以2等于9，在十位上商9；二九十八，18減18得0，還有個位沒除，這個0不要寫。

　　生3：個位上6除以2等于3，二三得六，6減6等于0。

　　相機提問：

　　① 先算幾除以幾？

　　② 商“4”寫在哪一位上，為什么？

　　③ 余下的“1”怎么辦？（1個百當作10個十，與十位上的8，合成18個十）

　　④ 強調：在計算的過程中，要把相同數位上的數對齊。

　　（補充說明：此問是因為擔心比如算986÷2，可能會出現學生在豎式上直接先算98÷2。所以在請學生說豎式的時候我有意分別請了三個同學來說，完了之后又有此一問，旨在強化“要分3次除：除完了百位除十位，除完了十位除個位”的認識。）

　　（4）區別：看今天教的除法豎式和上學期學的有什么不一樣的地方？

　　學生發現長了一些，并總結三位數除以一位數要除3次，先百位，再十位，最后個位。所以豎式就長了啊。

　　為了確保計算的正確，我們還有一招，驗算。

　　師生共同合作完成驗算板書。在橫式上寫上得數。

　　（4） 小結。

　　介紹自己的筆算心得：一除二乘三減四落。

　　三．練習鞏固，拓展應用

　　現在我們來進行闖關游戲。

　　第一關，計算我能行，“想想做做”第2題，學生獨立完成，互相說一說自己是如何計算的。集體反饋

　　第二關，病題我來醫。看看錯在哪里？（如果課堂上學生有錯的題目，就拿學生錯題來糾正。）

　　第三關，解決生活問題。想想做做第4-5題。。（注意可以從不同的角度來解釋）

　　四．全課總結，祝愿奧運

　　你們真厲害，既回答了問題，又連闖了三關。現在可以來拆禮物了。（福娃的廣告片）我們一起祝愿8月的奧運會成功！

　　板書設計：

　　三位數除以一位數

　　80÷4=20 986÷2=493

　　800÷4=200

　　反思：本節課教學的是三位數除以一位數（商是三位數）的相關知識，由于同學們都有學習計算的經驗以及上學期對兩位數除以一位數的相關知識作為鋪墊，所以學生學起來還是較容易的，不需要過多的去理解，基本的一些計算方法已經能掌握，大部分學生能靈活的將以前的計算方法運用到本次練習中，所以練習起來也比較輕松。在教學第2個例題“986÷2”時，先組織學生討論商是幾位數，讓學生嘗試獨立列豎式計算，及時提出“4為什么寫在商的百位上”，學生回答到“被除數的最高位是9比除數2大，商是三位數”。大部分學生能很好地理解算理、掌握算法。