《幸運的小海豹》一課是小學語文第四冊、第三單元的最后一篇課文。課文主要講了一只小海豹遇到危險時麗莎救了它，并精心照料，恢復健康后被送回大海的故事。本課教學我做了如下的思考與安排：

　　一、依據《課標》和教材及學生恰當地制定教學目標

　　通過對課文的有感情地朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。滲透熱愛大自然的教育，使學生感受到人與大自然的密切關系，知道要愛護動物，同時在語言環境中識字、寫字，積累詞語，落實“課文”教學的重要任務。本課的教學目標如下：

　　１、認知目標：結合上下文理解：感謝、依依不舍

　　２、技能目標：學習有感情的朗讀課文；能用“感謝”說（寫）一句話；試著復述課文。

　　３、情感目標：了解課文內容，知道人要與動物和諧相處，懂得要愛護和保護動物。

　　二、抓住重點 突破難點 努力達到讀文識字有機結合

　　本課的重點在于在語言環境中識字并培養學生學習有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華。難點則是在語言環境中理解“感謝”和“依依不舍”的含義。以及用“感謝”說話。

　　基于以上考慮，對于識字和閱讀我做了如下安排：

　　1．引導學生先識字后導入教學

　　我遵循學生的認知規律，由淺入深，有層次的進行教學。在詞語的訓練與理解上，我也有一定的考慮如：揭示課題導入前安排讀詞語：

　　散步 掙扎 救起 恢復 喂養 依依不舍 感謝

　　學生在初讀時，在大的語言環境中，將生字認讀字多讀幾遍，初步使音形義建立聯系。再讀課文過程中又再現生字詞，既鞏固了識字效果又使音形義密切結合起來。另外，這幾個詞語又是本文串聯詞，在復述課文時還將出現。

　　2．引導學生抓住主線 逐層深入實現與文本的心靈對話

　　我緊緊抓住“幸運”這條主線展開閱讀教學，以“幸運”揭示課題開始，以“幸運”總結結束。

　　在此過程中我重視了朗讀的指導：如第二段我分三個層次進行指導朗讀，一讀：小海豹鉆進漁網時害怕、傷心的心情；二讀：經過努力未脫離險境時更加害怕、傷心的心情；三讀：學生自由地讀加想象。如果學生一次比一次讀的效果好，就說明已理解了課文，理解了幸運。

　　在閱讀中我還特別重視讓學生結合上下文和自己的生活實際理解詞語的意思，如本課的“掙扎”、 “依依不舍”、“遍體鱗傷”，在閱讀中我讓學生通過想象、聯系生活實際等方法理解了詞義，從而深入地了解了課文，鞏固了識字效果。不但掌握了字詞的音形義，更為他們今后運用這個詞奠定基礎。

　　3．在閱讀中我還注重寫作方法的滲透和學生說話能力的培養

　　如：第三段中麗莎救小海豹時動作的排列順序練習；第五段中小海豹會對麗莎說什么等，既拓寬了學生思路又訓練了學生的口語表達能力。另外，在回歸整體時我沒有安排學生通讀全文，而是通過讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，激發學習興趣。

　　4．合理運用課件輔助理解課文

　　適當加入PPT圖片，既利于調動學生學習興趣，有利于課文的理解。如：課前出示可愛的小海豹圖片，與后來看到捕殺海豹的血腥場面作對比，加深學生對“幸運”的理解。同時，又有助于激發學生保護動物的情感。