說課是一名老師必備的能力，而說課稿是進行說課的基礎，如何寫一篇好的說課稿更是能力的體現。下面和大家一起學習一下有關中彩那天說課稿，歡迎閱讀。

　　中彩那天說課稿一

　　《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

　　在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據課文內容，按“先果后因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現。要讓學生體會這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

　　在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。

　　教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

　　其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

　　學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

　　此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法：

　　ａ、讀練法（自己解答問題、質疑問難）

　?。?、討論法（學生互相啟發、明確答案）

　　本課的具體教學過程如下：

　　（一）   激情導入、激發興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復習的方法導入新課，通過練習：“我們家生活拮據，是因為   。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據，但是父親有個夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環環相扣，層層推進，既復習了舊知，又引出新的內容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發了學生的學習興趣！

　　（二）   質疑問難、把握重點

　　課文第二段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩后的表現如何？他為什么會有這一系列反常的表現）自由讀課文，接著運用“質疑法”理解課文內容。我想：語文教學培養創新意識、創新思維習慣和創新能力，就要重視培養學生獨立思考的能力。在教學過程中，我引導學生質疑，把學生提出的有價值的、體現教材重、難點的問題，加以梳理，最后形成幾個重點問題，并引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。

　?。ㄈ?  課堂辯論，明辨是非

　　在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內容的學習，學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內容之后，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

　?。ㄋ模?  總結全文、深華情感

　　俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據板書總結課文，對全篇內容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。

　　說板書：

　　板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

　?。保础⒅胁誓翘?/p>

　　一個人只要活得有骨氣，

　　就等于有了一大筆財富。

　　還車？     正直

　　道德難題    還車！ 誠實

　　留車？     有骨氣

　　這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現。