說課是一名老師必備的能力,而說課稿是進行說課的基礎,如何寫一篇好的說課稿更是能力的體現。下面和大家一起學習一下有關中彩那天說課稿,歡迎閱讀。

中彩那天說課稿一
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文,主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗,把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生,來反映父親誠實、正直的品質,從而體會“一個人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。
在本課的第二課時中,除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語,還需要學生能根據課文內容,按“先果后因”的句式把句子補充完整。除此以外,更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現。要讓學生體會這種精神,感受這種品質,必須講清兩點:第一、他生活“拮據”,非常貧困;第二,他“夢寐以求”,需要汽車。他是在這樣的情況下,表現出這種思想境界的,就更顯其難能可貴,這也正是本課教學的重點所在。此外,本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”,14課《中彩那天》是本單元的打頭篇,因此讓學生學會通過語言文字的感悟,體會人物思想品質,顯得尤為重要。
在本課教學中,教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭:到底是留車還是還車?而要深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質,以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話,正是本課教學的難點所在。
教法:新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式,讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者,把主要精力放在激發學生學習積極性,培養能力上。因此,在本課的教學中,我主要運用啟發式講讀法,抓住幾句重點句,引導學生讀讀、圈圈、想想、議議,體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現,從而為體會父親的思想品質埋下伏筆,采取這樣的教法,為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度,便于學生把握全局,化難為易。
其次,在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多:或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此,在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀,以讀促思,讀中體會,以充分調動學生的情感體驗,使其入情入境,從而更好的理解課文。
學法:學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的,聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此,在整個教學活動中,與教法相適應,引導學生采取自主實踐法來學習,即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法,讓學生眼口手耳并用,充分激發學生的思維,在扎實的語言文字訓練中理解課文,注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式,培養自學能力,努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。
此外,在教學過程中,主要指導學生掌握并運用以下學習方法:
a、讀練法(自己解答問題、質疑問難)
b、討論法(學生互相啟發、明確答案)
本課的具體教學過程如下:
(一) 激情導入、激發興趣
孔子說:“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明,學生如果對學習對象產生興趣,他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動地學習,把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始,我首先用復習的方法導入新課,通過練習:“我們家生活拮據,是因為 。”句式引入新課;接著順勢闡述雖然生活拮據,但是父親有個夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車;然后直奔重點——父親中彩了,果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車!這樣的引入,環環相扣,層層推進,既復習了舊知,又引出新的內容,既達到了“溫故而知新”的目的,又激發了學生的學習興趣!
(二) 質疑問難、把握重點
課文第二段是學習的重點,為了突出重點,突破難點,我先讓學生帶著問題(父親中彩后的表現如何?他為什么會有這一系列反常的表現)自由讀課文,接著運用“質疑法”理解課文內容。我想:語文教學培養創新意識、創新思維習慣和創新能力,就要重視培養學生獨立思考的能力。在教學過程中,我引導學生質疑,把學生提出的有價值的、體現教材重、難點的問題,加以梳理,最后形成幾個重點問題,并引導學生讀、思、議,逐一加以解決,同時在深入理解課文內容的過程中,鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題,然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。
(三) 課堂辯論,明辨是非
在教學過程中,我將辯論引進課堂。因為通過對課文內容的學習,學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來,那么,較之(讓學生單調枯燥地尋找理由)還不如讓學生自由選擇觀點,進行一場激烈的現場辯論。因此,在讓學生熟悉了課文內容之后,讓學生運用書本中的語句進行辯論,在辯論中明辨是非,領悟母親說的話的含義,體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感,老師通過恰當地引導,課堂氣氛熱烈,學生辯論言言有據,句句有力,這樣不僅使學生加深了對課文的理解,又提高了綜合能力。
(四) 總結全文、深華情感
俗話說:“編筐編簍,重在收口”,整篇課文講完后,為給學生一個完整而深刻的印象,老師與同學再一起根據板書總結課文,對全篇內容進行梳理、提綱挈領,在理解中心思想的基礎上再感情朗讀,使學生的思維再次受到熏陶,情感得到深華。
說板書:
板書是一堂課的縮影,是一個微型教案,本課的板書力求簡潔精煉:
14、中彩那天
一個人只要活得有骨氣,
就等于有了一大筆財富。
還車? 正直
道德難題 還車! 誠實
留車? 有骨氣
這樣的設計,抓住了課文主線,理清了課文的思路脈絡,突出了教學的重點,符合板書設計的目標性、有序性、直觀性,是執教者施教的藍圖,也是教與學思路的體現。
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