一、說教材:

　　品德與社會課是一種開放的期待著教師自己去完成的教材。本課是《品德與社會》上冊第二單元《我們一起長大》中《夸夸我的同學》的一個話題。本主題活動內容緊承上一主題，從“我”引向他人，引導學生發現同學身上的優點，由衷地贊賞他人，吸取他人的長處，并從中感受到愉悅。通過本課教學，幫助學生體會每個人都有自身的優點，學會真誠地欣賞別人的優點，并虛心學習，有助于學生自己建立良好的人際關系。有助于幫助其他同學建立自信心，也會給學生帶來愉悅的體驗。教材提供了比較典型的實例來突出教學目標，課文圖文并茂，所取例子非常貼近學生的生活，但是教材所提供的是學生生活情景的某幾個范例，是虛擬的情境。在學生們的生活中，與小伙伴相處的事例是豐富多樣的。因此本課題的教學必須還原學生的生活，從學生身邊的實事入手，讓他們從自己和伙伴的事例中吸取經驗和教訓，這樣才能真正入情、入腦，進行自我教育。

　　教學目標：

　　1、充分感受同學間的友愛，真誠待人，尊重他人，爭做一個受歡迎的人。

　　2、善于發現別人的優點，學會欣賞別人。

　　3、從欣賞、尊重別人和被他人欣賞、尊重中，感受到愉悅。

　　4、在生活中養成虛心學習別人的長處和優點的好習慣。

　　教學重難點：

　　1、學會欣賞，善于發現別人的優點。從欣賞、尊重別人和被他人欣賞、尊重中，感受到愉悅。

　　2、體會真誠相待、相互理解的可貴。心中有他人，爭做一個受歡迎的人。

　　教學準備：

　　1、教師準備課件、大拇指圖標、調查表等。

　　2、學生收集自己所崇拜人的資料。

　　二、說學情：

　　現在獨生子女家庭已經成為社會主流，他們自小是家中的小太陽，過分的寵愛使他們不懂的客觀地看待自己和他人，看問題、想事情，往往以自我為中心?！翱淇湮业耐瑢W”之一主題的目的是讓孩子學會觀察、發現他人身上的優點和長處，并以恰當的方式表達自己的贊美之情。學習他人的優點，彌補自己的不足。

　　三、說教法和學法：

　　品德與生活課的主要任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培養兒童的品德和習慣，在設計教學時，我以“生活——課堂——生活”為主線，關注兒童的現實生活，采取互動式教學策略，創設情境，使課堂回歸學生的實際生活。

　　四、說教學過程：

　　一、情趣導入

　　同學們，能夠成為我們三年級的品德老師，我感到很榮幸。為什么呢？因為張老師覺得咱們班每一位同學都是那么可愛。我們的小班長學習認真，樂于助人，工作認真負責，很少出差錯，是老師的小幫手；--上課認真，積極舉手發言，坐姿非常端正，還有……要不是時間關系，我真想挨個說下去。同學們，剛才老師說的這些話是——（跨同學。對這節課我們一起來——板書課題）

　　二、導航燈

　　1、該怎么夸呢？有些同學還不太明白。讓我們一起看看小精靈是如何夸獎同學的？（放課件，內容為實拍錄像）

　　說說小精靈是如何夸獎同學的？對你有什么啟示？（用具體事例，真誠）

　　小精靈真聰明，它是個很細心的人能夠積極發現別人的優點，鼓勵別人，它很會夸獎同學。這讓老師想起了羅丹說過的一句話：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發現。”（板書：細心觀察）咱們班同學特別聰明，我想你們一定會比小精靈做得更好。

　　活動一 猜猜他是誰【設計意圖：通過“猜猜他是誰”的活動讓學生找表現突出的學生的優點，從而掌握找優點的方法，為下個活動做好鋪墊?！?/p>

　　活動二 優點擂臺賽【設計意圖：借助同座互相找優點，讓每個學生知道自己優點，從而獲得肯定和自信。學生的情緒被全部調動起來了，他們努力尋找對方的優點。在找優點的過程中自己的情感獲得升華，學會了贊美別人】

　　活動三 快樂傳遞【設計意圖：通過互送優點卡，升華學生的積極情感，通過贊美增進情感的交流。】

　　五、說預期效果：

　　品德與社會課是一種開放的期待著教師自己去完成的教材。本課是《品德與社會》上冊第二單元《我們一起長大》中《夸夸我的同學》的一個話題。本主題活動內容緊承上一主題，從“我”引向他人，引導學生發現同學身上的優點，由衷地贊賞他人，吸取他人的長處，并從中感受到愉悅。通過本課教學，幫助學生體會每個人都有自身的優點，學會真誠地欣賞別人的優點，并虛心學習，有助于學生自己建立良好的人際關系。有助于幫助其他同學建立自信心，也會給學生帶來愉悅的體驗。教材提供了比較典型的實例來突出教學目標，課文圖文并茂，所取例子非常貼近學生的生活，但是教材所提供的是學生生活情景的某幾個范例，是虛擬的情境。在學生們的生活中，與小伙伴相處的事例是豐富多樣的。因此本課題的教學必須還原學生的生活，從學生身邊的實事入手，讓他們從自己和伙伴的事例中吸取經驗和教訓，這樣才能真正入情、入腦，進行自我教育。

　　在本節設計中，主要以課本為依據，依托學生的生活，力求創造一個生活化的課堂，讓“教者輕松，學者愉快”，盡可能地做到無痕活動，使課堂有目標有吸力。

　　1、在活動中體驗，在感受中提高。

　　《品德與社會》作為一門獨立的綜合性活動型課程，強調選擇兒童熟悉的、感興趣的、有教育價值的內容作為活動設計的內容，它可以超越教材，超越課堂，向學生真實的生活延伸。因為本課的教學內容源于兒童生活，貼近兒童的生活，所以在課堂中彼此之間就會產生情感的觸動。課堂上，學生是那么真誠地夸獎同學們的優點，真實、坦誠地展露自己的內心感受。我作為執教者在傾聽學生發言時既肯定了學生的獨特感受，還抓住了一些細節、閃光之處、斟酌之處引導學生深入思考，加以凝練，總結提升，激發學生和同學相處時的積極情感。特別是在讓學生下座位夸同學時，學生用自己喜歡的方式表達對同學的贊賞之情時，把學生情感推向高潮。

　　在整個活動中，我結合學生生活實際，設置情境，把學生引到各個情境中去體驗感受得到夸獎的喜悅，感受伙伴之間友情的樂趣。意大利教育家蒙臺梭利在19世紀提出了“實踐是孩子最好的老師”這種觀點。她形象地解釋：一件事，我聽到了隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地就理解了。對學生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才能刻骨銘心，終身難忘。教學中，讓學生在各種各樣的活動中獲得真切的體驗。就在這樣的體驗中，學生與教師，學生與學生，學生與他人有了心靈的共鳴。

　　2、讓課堂互動起來，創設生活化的平等課堂

　　作為老師的我們應該充分信任學生的能力，尊重他們作為成長主體的地位。當我設計這節課時，我盡量讓他們自己在活動中都感到快樂和成就感。這節課，我將簡單的教學轉化成輕松的聊天，創設老師與孩子之間平等、和諧的對話關系，拉近了教師與學生關系，在開心聊天的過程中，潛移默化了新知識，自然而然地形成自己的觀點，一切都顯得非常自然。

　　在課的開始，我根據學生的能力不同，以及課前調查項目的難易程度設計了收集作業，這正好符合不同能力層次學生的要求，使每個孩子都可以在解決問題中獲得成功的感受。我還專門設計了生活測試目標，盡可能地讓學生結合自己生活實際，發表不同的見解。這樣既考察了學生課前調查的效果，同時又讓學生在不知不覺中進行了競爭，每個學習小組的成員都參與到了活動里。之后，我設計課堂現場小調查，充分地發揮了學習小組合作學習的能力，使老師可以在短時間內了解到學生的喜好。在教學的最后，我依舊以生活聊天的方式讓學生解決生活中的實際問題，老師與孩子盡可能地拉近距離，使課堂生活化，學生在輕松中完成了學習任務。

　　3、盡可能開發新的教學資源，豐富充實課堂

　　一堂課要想更充實，知識更豐富，作為老師就必須盡可能地多開發教學資源。新課程教學不拘泥于課本，教師可以改變教材的呈現形式，補充教材資源，也可以開發新的教學資源，對教材進行重新設計。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對知識的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。其中學生的自主學習、課堂教學媒體包括設計的活動都會成為教師的教學資源，在點滴中進行滲透。另外，現代化技術教育的手段也為課堂增添了新的活力，如:優秀學生的影像資料、小組合作中那優美的音樂等等。當然，在本課的設計中，還存在著很多問題，老師如何培養學生的習慣等問題都是值得我繼續思考的。