《生活中的軸對稱》是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級上冊第十二章第一節(jié)第一課時的內容，主要研究軸對稱圖形與成軸對稱兩個概念，為更好地把握這一節(jié)課時內容，對本課時教案予以說明：

　　一、 本節(jié)教學內容的數學本質

　　1、 知識的內在聯(lián)系

　　《生活中的軸對稱》與現實生活聯(lián)系緊密，在小學已有初步的滲透，初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應用，是與平移、旋轉等相關聯(lián)的又一種圖形變換方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質的重要依據和基礎。因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。同時這節(jié)課對于培養(yǎng)學生的數學審美能力和動手能力，拓展學生的空間想象力也有十分重要的意義。

　　2、 數學概念的形成過程

　　在學生充分預習的基礎上，從欣賞視頻和圖片出發(fā)，以操作、觀察、想象、發(fā)現、概括的探究式學習方式，讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。

　　3、數學思想方法

　　在教學中滲透了類比的數學思想，讓學生類比軸對稱圖形的概念的形成過程得出成軸對稱的概念。

　　二、 教學目標定位

　　素質化的教學過程，它應該是一個在三維目標指引下的精神生產活動。全面化解三維目標（即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀），使各項目標與具體學習內容有機地整合，這既是順利開展教學活動的前提，也是課堂教學取得預期效果的重要保障。因此本節(jié)課的教學目標我制定為：

　　1、知識與技能目標：認識軸對稱的共同特征，探索它的性質，并能識別簡單的軸對稱圖形，畫出對稱軸，找出對稱點；理解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2、過程與方法目標：通過圖形欣賞、觀察、折疊、剪紙，與設計等數學活動過程，發(fā)展學生的形象思維和空間觀念，積累數學活動的經驗；培養(yǎng)學生的實際動手能力、總結歸納能力、想象力和創(chuàng)造力。

　　3、情感與態(tài)度目標：通過感受軸對稱的價值，增強學生的數學審美意識和熱愛生活的情感，初步獲得動手的樂趣和成就感，提高學生學習數學的興趣。

　　三、教學診斷分析

　　學生在小學對軸對稱現象已有初步的認識，在初中前面的幾何學習，學生已經具有初步的幾何知識，但他們的幾何認知能力仍處于較低級的階段。因此根據教材特點和學生認知基礎，我采用了直觀演示、設疑誘導、操作發(fā)現的教學方法。

　　本節(jié)課學生容易掌握的有：1、掌握軸對稱圖形與成軸對稱的概念；2、識別簡單的軸對稱圖形和軸對稱現象；3、畫出對稱軸，找出對稱點；不易理解和容易混淆的地方有：1、對稱軸是一條直線；2、軸對稱圖形是指一個圖形的性質；成軸對稱是兩個圖形的關系；3軸對稱圖形至少有一條對稱軸；成軸對稱只有一條對稱軸。

　　四、 教學實施特點及預期效果分析

　　概念形成是概念學習歷程中非常重要的部分，也是思維過程中最復雜的部分。在教學過程中，我遵循了概念教學規(guī)律，通過創(chuàng)設情境，孕育新知；動手操作，探索新知；嘗試應用，鞏固新知；放飛想象，體驗創(chuàng)造；反思盤點，整合新知；知識拓展，深化提高；實踐應用，解決問題這七個教學環(huán)節(jié)來實現本節(jié)課的構建。

　　為了體現軸對稱的美我設計了一段視頻展示大氣恢弘、而又無處不體現對稱美的故宮建筑，并配以旁白吸引學生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學生的求知欲。通過多媒體演示，化靜為動、化抽象為直觀，讓學生非常容易的探索出提高了學生學習的興趣，更重要的是發(fā)展了學生的空間想象力，讓學生一直處于積極的狀態(tài)中。接下來的“動手操作，探索新知”環(huán)節(jié)，在學生動手操作的基礎上，用問題串層層遞進，讓學生邊動手邊動腦，再通過小組討論，合作交流得出軸對稱和成軸對稱的概念，并用表格式的歸納加深學生對兩個概念的區(qū)別與聯(lián)系的理解，以此突出和突破了本節(jié)課的重難點。“嘗試應用，鞏固新知”環(huán)節(jié)，用闖關的形式通過欣賞、猜想、推理、說明生活中成軸對稱的美無處不在，同時培養(yǎng)學生應用數學的意識以及推理分析能力和空間想象力，提高學生學習數學的興趣，激發(fā)學習熱情。“放飛想象，體驗創(chuàng)造”我讓學生自己創(chuàng)作出富有特色的軸對稱圖形，目的是讓學生在動手中加深對概念本質的理解，培養(yǎng)學生的實際動手能力、想象力、創(chuàng)造力。最后向學生展示飛機的對稱、鬧鐘的對稱、人的眼睛的對稱使學生知道對稱不僅是為了美觀還有許多科學道理。這樣的設計是為了讓學生通過發(fā)現美、欣賞美、探索美、創(chuàng)造美提高審美意識。最后精心設計的練習，滿足了不同層次學生的需要，使所有學生都有所發(fā)展。