一、說教材：

　　我說課的內容是三年級上冊第七單元第二課時：多位數乘一位數進位的筆算乘法。

　　本課時的學習是建立在學生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數乘一位數的口算、估算這一計算技能的基礎之上。本課時的內容既是本單元教學的重點，同時也為繼續學習多位數乘法，兩位數除法的試商打好基礎。

　　教材創設了生活中的實際情景，從解決問題入手，這也是體現了計算的實用價值。通過讓學生經歷多位數乘一位數筆算的探究過程，讓學生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯系。另外教材安排了做一做三道有層次性的對比練習，既為了正確書寫豎式，同時也進一步鞏固筆算的方法。練習十六共4大題，既有對筆算方法的鞏固同時又與解決實際問題相結合，體現了計算與生活的緊密聯系。其中，第4大題乘加（減），使學生綜合計算能力得到了訓練。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘另一個因數的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。

　　二、說學習目標：1.創設情境，引導學生親歷“多位數乘一位數（進位）”筆算策略的探索過程。

　　2.通過算法提煉，幫助學生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計算方法，并能正確筆算“多位數乘一位數（進位）”。

　　3.憑借貼近生活的學習材料，使學生感受計算活動的現實意義，讓學生品味數學學習的成功體驗。

　　說教學重點：理解和掌握兩位數、三位數的筆算乘法的算理和算法。

　　說教學難點：引導學生充分經歷筆算策略的形成過程。

　　四、說課堂教學結構：

　　基于以上的分析以及對計算教學的認識，我將教學過程設計成以下幾個環節：

　　一、創設情景引出新知；

　　二、探究新知

　　（三）鞏固練習內化新知； （四）總結歸納。

　　五、說教學過程與教學方法：

　　第一環節：創設情景引出新知；

　　新課標指出：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，我通過看國慶期間文昌遭遇洪水災害的視頻為素材創設了貼近學生實際的生活情景。出示信息：3只沖鋒艇，每只坐12人，讓學生了解信息并提出問題：一共能坐多少人？引導學生列出算式：12×3=？從而引出新知的學習。

　　第二環節：自主探究獲取新知，分以下幾個層次教學：

　　1、讓學生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設計既是對學生起點的把握，同時也能讓每個學生能充分暴露自己的想法。

　　2、反饋算法學習新知。學生的算法可能會出現書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學生說算法，要求學生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務。同時板書計算過程。

　　當學生出現筆算時，我接著學生的話引入課題。同時顧及全體學生的想法。因此教師還是有必要對筆算進行規范地書寫，我想這也是教師主導地位的體現。使學生明確：因數的位置按上下來書寫，并且第二個因數3應與個位對齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，但是學生良好書寫習慣的培養是有幫的。然后重點探究筆算的算法，也是本堂課的重點。

　　然后，教師說筆算乘法從個位乘起，先用第二個因數乘第一個因數12中個位上的2得6，表示6個一，把6寫在個位上，接著用第二個因數3乘第一個因數12中個位上的1得3，表示3個十把30寫在6的下面，最后把兩次乘得的積加起來就是12×3的積。接著介紹簡便寫法在這里我強調2乘3得6個一，所以6寫在個位上。2乘12中十位上的1得3個十，所以3在十位上。然后用兩個豎式比較，從而聯系到生活中我們做事情都選簡單的方法。為了讓學生更好地掌握乘法豎式的方法我讓學生說說計算過程。以上的講解為了突出重點、 突破難點。

　　由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過指名說計算過程、達到對筆算方法的熟練掌握。

　　當然，通過計算課單有語言思維還遠遠不夠，還需要進行動作思維即大量的筆頭練習。

　　第三層次，嘗試練習，鞏固新知

　　練習作為掌握知識、形成技能、發展思維的有效途徑在課堂教學中必不可少。為了讓計算不枯燥在做練習時我設計了情境，也是讓整節課都貫穿于文昌遭遇洪水災害的情境中。

　　1．我安排先做“做一做”中的第1．2小題和練習十六的第1題。是為了鞏固筆算兩位數乘一位數的筆算方法，同時也是和前面的情境想呼應。接著完成課本74頁“做一做”第3小題。我用創設情境導入。再讓學生用豎式計算并請學生說說計算過程，講清乘的順序、積的寫法。接著比較“做一做”3道題。做后進行比較，總結出三位數乘一位數與兩位數乘一位數的算法是一致的，方法同樣可以用到四位數乘一位數、五位數乘一位數等。然后總結出筆算乘法的方法：1、相同數位要對齊，2、從個位乘起，3、乘到哪一位上積就寫在那一位上。

　　2、做練習十六第2題下面的3道題。請學生說說計算過程，講清乘的順序、積的寫法。

　　3、做練習十六第4題我用創設情境導入，接著讓學生用豎式計算，并提問2是哪來的。創設情境，激發學生興趣，使他們積極思考，主動參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕松做數學。

　　4、判斷題。讓學生判斷是對還是錯，并說錯在哪并改正。通過判斷，加深學生對用豎式乘法的認識。

　　5、做拼圖題。

　　全班合作把題完成。這道題我設計題的下面有天安門前美麗的景色。和前面文昌重建家圓相呼應。構成一個完整現實情境。通過全班合作培養學生的合作意識。

　　四、課堂小結

　　第四環節：總結歸納

　　讓學生說說今天學到了什么？在學生總結的同時，教師用規范的語言復述筆算乘法的計算的方法1、相同數位要對齊，2、從個位乘起，3、乘到哪一位上積就寫在那一位上。使學生對所學知識有一個清晰的結構。

　　課堂是富有生命的，說課設計畢竟不是現場上課，所以面對課堂上的生成我們還需要作出靈活的應對，我想這才是我們最大的挑戰。