一、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　1、知識目標(biāo)

　　A、識記重點(diǎn)字詞，做到會讀、會寫并理解其含義；

　　B、通過文本，認(rèn)識和了解上個世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨(dú)特感悟。

　　2、能力目標(biāo)

　　A、了解第一本書的深刻內(nèi)涵；

　　B、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在敘述中感悟生活的苦難，感受人情友善，領(lǐng)會主旨。

　　3、情感目標(biāo)

　　A、感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。

　　【理由】

　　①《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。因此，在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生好好讀課文，讀出作者的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨(dú)特的感悟和理解。

　?、凇段业牡谝槐緯肥浅踔姓Z文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此，我們在學(xué)習(xí)這些課文的時候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句。《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣本文語言淺顯易懂而又耐人尋味，所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，要理解本課的思想內(nèi)容和情感蘊(yùn)含，并不太容易。

　?、郯四昙壍膶W(xué)生對于一些問題已經(jīng)有了自己的看法，他們對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了概括、分析能力，但有些內(nèi)容理解得不夠全面、客觀。不過，他們思維活躍，視野開闊，只要給他們機(jī)會就會展示出來。因此，多注重課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會迸射出智慧的火花。

　　基于以上課標(biāo)明示、單元指導(dǎo)和學(xué)生情況分析，本課將教學(xué)目標(biāo)確立為知識、能力和情感三維目標(biāo)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)的確立

　　1、抓住重點(diǎn)，有條理的復(fù)述故事，感受生活的辛酸與甘甜。

　　【理由】

　　在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標(biāo)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)的確立

　　1、深入理解苦難生活中的甘苦和蘊(yùn)含的意義。

　　【理由】

　　聯(lián)系二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗,難度要大點(diǎn)兒,因此,我把難點(diǎn)定為：深入理解苦難生活中的甘苦和蘊(yùn)含的意義。

　　四、教學(xué)內(nèi)容的確立

　　結(jié)合單元主題與目標(biāo)，本課的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾方面：

　　1、漫畫導(dǎo)入，概括課文

　　2、整體感知課文

　　中圍繞“我的第一本書”寫了哪些事？

　　3、探究課文

　　文中寫了這么多事，哪些事能觸動你的心靈，為什么？

　　4、體察情感

　　找出能夠直接表達(dá)作者對這一本書難以忘懷的情感的語句。就其中一個句子來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　5、拓展延伸

　　請開啟記憶的天窗，回顧難忘的時光，談一談你的第一，表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受。

　　【理由】

　　1、本課教學(xué)重在調(diào)動學(xué)生的情感，由于年代相隔比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解包含的情感有一定的困難。因此，在實際授課過程中，注重從第二段的分析中使學(xué)生能夠整體感知的創(chuàng)作背景，在與學(xué)生合作探究本文的思想感情的過程中，注重從本文的感情特色入手，注意以情感人。

　　2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗,讓他們與文本產(chǎn)生對話。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中,往往存在用教師的解讀來代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。因此，我設(shè)計了思考題：“文中哪些語句讓你感觸最深？請結(jié)合具體語句來分析。”目的就是要讓學(xué)生直接與文本對話,產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗,在這樣的過程中提高閱讀能力。

　　五、教學(xué)方法的確立

　　自主、合作、探究法；講授法；誦讀法

　　【理由】在語文學(xué)習(xí)中，老師怎樣精辟的見解也不能替代學(xué)生的體驗、感悟和思考。所以在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而教師只能起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥啟發(fā)的作用。