一、 說(shuō)教材

　　《植樹(shù)的牧羊人》是法國(guó)著名作家讓·喬諾的繪本名作，講述了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，憑借自己一雙手，幾十年如一日在貧瘠荒原頑強(qiáng)地種樹(shù)，最后將荒原變成綠洲的故事，表現(xiàn)出牧羊人的頑強(qiáng)毅力和無(wú)私大愛(ài)。單元人文主題為“人生之舟”，所選課文都是關(guān)于人生的，力圖引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問(wèn)題，懂得生命的價(jià)值和意義。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，本課承擔(dān)著達(dá)成單元目標(biāo)的重要任務(wù)。

　　二、 說(shuō)學(xué)情

　　隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，獲取信息的途徑越來(lái)越多，學(xué)生的視野也隨之越來(lái)越開(kāi)闊，七年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，通過(guò)自主閱讀初步把握這篇的大意應(yīng)該是沒(méi)有太大難度的。但是，文中牧羊人幾十年如一日在孤獨(dú)的困境中堅(jiān)持種樹(shù)的毅力以及這種行為的意義，要讓學(xué)生充分理解，必然存在人生閱歷和文化積累上的限制。此外，對(duì)于這樣篇幅較長(zhǎng)的作品，如何循序漸進(jìn)地深入理解人物精神內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方法上，還需要教師的適時(shí)引導(dǎo)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求：課程目標(biāo)要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)考慮。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)課標(biāo)理念，結(jié)合課文和學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、 知識(shí)與能力：

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法默讀課文，理清作者思路，把握整體內(nèi)容；（教學(xué)重點(diǎn)）

　　【設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)中明確提出，初中階段的學(xué)生，要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，擴(kuò)大閱讀范圍。本單元教學(xué)目標(biāo)之一即為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。】

　　2、過(guò)程與方法：

　　合作闖關(guān)，共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神內(nèi)涵。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。】

　　3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　理解牧羊人行為的意義，懂得做一個(gè)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　【設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。】

　　關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)：

　　為突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中教給學(xué)生默讀的方法，指導(dǎo)他們以小組合作探究的方式，從荒原前后變化中探尋“奇跡”發(fā)生的原因，由淺入深地感知牧羊人的精神。

　　關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)：

　　為突破難點(diǎn)，我將展示繪本中荒原被改造前后的圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合，深刻認(rèn)識(shí)牧羊人行為的意義；通過(guò)精讀文本，合作探究，感知牧羊人精神內(nèi)涵，并通過(guò)給牧羊人寫頒獎(jiǎng)詞的環(huán)節(jié)，完成情感體驗(yàn)上的提升。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)新課標(biāo)理念，我主要選擇以下教學(xué)方法：

　　1、 課前預(yù)習(xí)法

　　課標(biāo)提出要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，自覺(jué)預(yù)習(xí)是其中重要一環(huán)。為此我制作預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)。

　　2、 默讀精讀結(jié)合法。

　　對(duì)于本文這樣篇幅較長(zhǎng)的，適宜采用默讀的方式來(lái)把握大意。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要教會(huì)他們默讀的方法，逐步提高他們默讀的速度和效率，為后面擴(kuò)大閱讀視野、讀整本書創(chuàng)造有利條件。對(duì)于內(nèi)涵、主旨的理解，則宜以精讀的方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)，對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致解讀，在閱讀中形成自己的體驗(yàn)和感悟。

　　3、 合作闖關(guān)法：

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生采用自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我讓學(xué)生以小組為單位合力闖關(guān)，人人參與，學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，盡量使每個(gè)孩子都能在有趣的學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，獲得進(jìn)步。

　　五、說(shuō)流程

　　根據(jù)設(shè)計(jì)，教學(xué)流程如下：

　　（一） 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　多媒體展示繪本《種樹(shù)的男人》中荒原前后不同景象的圖片，激趣導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹(shù)，憑著自己的一雙手，種出了一片森林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。讓我們一起走進(jìn)讓·喬諾的繪本故事《植樹(shù)的牧羊人》，認(rèn)識(shí)這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用原作中的圖片對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師簡(jiǎn)潔卻飽含感情地地介紹《植樹(shù)的牧羊人》，將學(xué)生引入課文情境。】

　　（二）合力闖關(guān)

　　闖關(guān)說(shuō)明：學(xué)生以小組為單位，按多媒體顯示的任務(wù)卡進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作闖關(guān)。每個(gè)小組在每一關(guān)根據(jù)完成任務(wù)的情況獲得不同數(shù)量的星星，闖關(guān)結(jié)束后獲得星星最多的小組為冠軍小組。

　　第一關(guān)：我快故我行

　　任務(wù)：以較快速度默讀全文，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么內(nèi)容。（根據(jù)默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語(yǔ)。）

　　（誰(shuí)）在 （哪里）幾十年如一日的 （什么事），把荒漠變?yōu)?，讓住在這里的人過(guò)上了 的生活。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　（1）默讀的時(shí)候，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回顧，一氣呵成讀完全文。

　　（2）不動(dòng)筆墨不讀書，用筆圈畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)或者句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的默讀能力，要求學(xué)生以較快速度默讀全文，掌握課文大意。鑒于課文篇幅較長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生思維能力的局限，本關(guān)任務(wù)適當(dāng)降低了難度，以填空的形式考察學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的把握。】

　　第二關(guān)：我思故我明

　　本關(guān)分為三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　任務(wù)一：文中著重寫了“我”幾次見(jiàn)牧羊人？分別看到了什么景象？

　　闖關(guān)要求：（1）在文中找出三見(jiàn)牧羊人的時(shí)間，據(jù)此找到三見(jiàn)牧羊人的相關(guān)段落，用自然段序號(hào)標(biāo)示起止。（2）默讀相關(guān)段落，找到描寫不同景象的句子，然后小組里推選三個(gè)同學(xué)，分別朗讀三次見(jiàn)到的不同景象，最后集體提煉一些關(guān)鍵詞來(lái)概括，并寫在答題板上。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀，理清作者的寫作思路，并通過(guò)精讀課文相關(guān)段落，提取信息。這也是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。】

　　任務(wù)二：牧羊人種樹(shù)的過(guò)程容易嗎？他經(jīng)歷了哪些困難？（學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：凄慘的身世、孤獨(dú)的心情、

　　惡劣的環(huán)境、艱難的過(guò)程）

　　任務(wù)三：你覺(jué)得牧羊人有哪些地方是你最佩服的？

　　（學(xué)生可能說(shuō)到的要點(diǎn)：孤獨(dú)中的平靜堅(jiān)強(qiáng)、生活中的認(rèn)真專注、幾十年如一日的執(zhí)著堅(jiān)守、面對(duì)惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)毅力、不圖回報(bào)的無(wú)私大愛(ài)）

　　【羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此文本解讀里，教師只是逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)闖關(guān)任務(wù)進(jìn)行自主解讀，層層深入的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，重視他們的主動(dòng)思維和情感體驗(yàn)，不以老師的分析講解代替他們自己的閱讀理解，在學(xué)生充分的自主思考后再進(jìn)行小組交流，在探究式學(xué)習(xí)中達(dá)到鍛煉語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。】

　　第三關(guān)：攜手凌絕頂

　　任務(wù)：如果牧羊人被評(píng)為“感動(dòng)世界的好人”，請(qǐng)小組合作，為牧羊人寫一段頒獎(jiǎng)詞。（多媒體展示我國(guó)種樹(shù)老人楊善洲的簡(jiǎn)介及頒獎(jiǎng)詞，教師簡(jiǎn)析引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作后展示成果，教師示范自己寫的頒獎(jiǎng)詞。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)為牧羊人寫頒獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生對(duì)其精神內(nèi)涵產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，情感體驗(yàn)上得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主創(chuàng)作和教師的示范創(chuàng)作，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】

　　（三）課堂小結(jié)

　　一個(gè)普通的老人，在幾十年的時(shí)光里，堅(jiān)持以微薄的力量去改變惡劣的自然環(huán)境，這是多么艱難的過(guò)程！憑借頑強(qiáng)的毅力，他做到了。而更難得的是，做這一切的時(shí)候，他從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己可以得到什么，也正因?yàn)檫@份無(wú)私的情懷，才能使他無(wú)比專注地朝著自己的美好理想努力，他成功了。造就了森林，健康了自我；美麗了世界，幸福了眾生。我想，我們都不是上帝，沒(méi)有神一樣的力量，但是只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的去努力，我們同樣可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡！

　　【學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自主的合作探究型學(xué)習(xí)，基本達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師作為學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者，在最后進(jìn)行課堂小結(jié)，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)人物精神的理解，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的人生感悟。】

　　（四）布置作業(yè)

　　課后查找并閱讀我國(guó)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家屠呦呦的資料，寫一段文字談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，讓學(xué)生由課本走向生活，拓寬他們的思維，讓語(yǔ)文走向更廣闊的空間。】

　　六、說(shuō)板書

　　我將板書整體設(shè)計(jì)為一棵樹(shù)的形狀，既契合了本文“種樹(shù)”的內(nèi)容，又使人物精神內(nèi)涵以藝術(shù)化的形式集中起來(lái)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)形成整體概念，留下深刻印象。