引語：各位評委、同行老師們，大家好！

　　我說課的內容是人教版小學語文第八冊選讀課文《黃繼光》一課，下面我就以下幾個板塊向大家闡述我教本文第二課時的設計。

　　一、教材簡析

　　1、內容

　　課文寫在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。

　　文中通過具體、生動的描寫和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、殘酷的戰斗場面和英雄的語言及行動，襯托出黃繼光的英雄氣概和達到撼人心魄的目的。使學生感受黃繼光的光輝形象，學習英雄的崇高品質。

　　2、教學重點：黃繼光舍身堵槍口部分內容的理解。

　　3、教學難點：理解課文內容，弄清課文是怎樣一步一步把這件事講清楚的。

　　4、目標確定

　　依據小學語文《新課程標準》，第二課時我確定了以下兩個目標：

　?。?）、抓住重點詞品讀語句、段落，從而理解詞句和課文，形成知識技能的積累。

　?。?）、發揮媒體資源的優勢，感受英雄犧牲的過程，并在學生的探究與猜想中，培養學生的自主合作意識。

　　[目標一的闡釋]根據本課的教學重點，我們確定目標一即知識技能目標。

　　[目標二的闡釋]目標二的制定，是基于語文教學是語文實踐活動的教學，應讓學生從直觀想象出發，去發現、猜想知識和情感產生過程。同時語文課堂更是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程。要讓學生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中去傾聽、質疑、說服、推廣直到豁然開朗。我想只有學生的真正參與，這樣的教學才會更有意義！

　　二、資源分析

　　1、資源簡析

　　本課的資源取自遠程教育模式二，這里我們可以找到我所需要的教學案例設計、圍繞案例設計的動畫、課件、視頻資源、課前資料收集、課后作業練習等?？梢赃@樣說，這里有我們課前預習、課堂教學、課后鞏固的整套資源。這對于我們農村小學語文教學的幫助是空前的。用好這些資源，就不怕無內容可利用，互動不起來，豐富不起來了。

　　2、取舍整合

　　通過對教材和資源認真鉆研、分析，結合學生具體學情，對遠教資源作了取舍整合：

　　a.引用原滋原味的教案示例資源，結合實際情況，在案例中增設互動環節，整合出適合自己課時教學案例。

　　b.媒體資源的整合，將動畫、兩個課件、視頻進行有機的選取，配合教案制作課時課件，通過直觀影像資源來烘托課堂教學氛圍和提高學生的學習效率。

　　三、教學方法

　　1、自主合作探究法

　　在課堂教學中，學習方法的滲透十分重要！ 本時采用的是：在教師的引導下，學生進行自主合作探究的學習方法！培養學生不但“學會語文”而“會學語文”能力。

　　2、媒體展示法

　　為幫助學生理解內容，激發情感，縮小學生與時代背景的差距！我們就要發揮好遠程教育媒體資源作用了，因此我又對本課教學確定了“媒體展示法”。

　　四、過程分析

　　<一>創設情景

　　導入：

　　我整合課件1中引入課題的畫面，以鮮明的畫面和戰場中炮火的音響，去抨擊學生的情感心靈，配以教者飽含深情的引導話語，一開始就把學生引入課文的情境之中，通過課件營造出良好了情感氛圍。隨即板書課題

　　復習：

　　本環節除激情引入課題外，還設計了對第一課時教學成果的檢查與鞏固，同時也是為本課時作鋪設。這里我課件出示：黃繼光所在的營是在什么情況下接受任務的？板書：進攻受阻

　　<二>整體感知

　　首先讓學生用自己喜歡的方式去讀課文的3-12自然段，課件出示提問：你認為那些課文那些地方讓你感受最深？把你當時讀的感受寫在相應句段的空白處，并和小組里的同學交流討論。

　　由于學生個體性的差異，學生匯報交流的句子是毫無章法的，因此我對學生加以細心的引導：

　　比如：有學生找出： “他轉過來堅定地對指導員說：“指導員，請把這個任務交給我吧！”那我就將這組的學習歸結到對黃繼光語言的學習。

　　當然對本課重段落8至11自然，描寫黃繼光動作的句子，我又把這些小組的學習歸結到對黃繼光行動方面的學習。

　　通過黃繼光的語言和行動描寫的句子中體會出黃繼光 “英勇頑強”

　　這樣引導目的在于對學生合作交流學習的方向與內容加以指引，無形中形成對3-6自然段、7-11自然段，12自然段三個部分的初步感知！為后邊的小組合作探究奠定基礎！

　　<三>析文品賞

　　這部分是本課時的重心所在，所以我對這部分的教學力求一點：抓住“英勇頑強”一詞來，明確讀什么？怎么讀？通過學生的讀誦，讓學生在活生生的人物形象中去體驗。從而達到耳聽目視，口詠其言，心惟其義。我的教學分兩個環節進行：

　　1、精讀入情

　　圍繞 “英勇頑強”，語言和行動兩個方面，再次引導學生分組自學。課件出示自學要求：請按照我們剛才的分組，結合你們學習的那方面來說說黃繼光的“英勇頑強”。這個環節的設計是小組合作的一個升華。教師深入到學生討論中去了解知識的分享情況和破解學生的疑難問題！

　　對體現黃繼光“英勇頑強”的句子，采用幻燈片隨機鏈接的方式，呈現給學生。教者進行引導：你們是從句子中哪些詞語體會到的黃繼光的“英勇頑強”的？你們又是怎樣讀的，讀出什么樣的語氣來？在讀好的同時，結合相應情節播放電影片段，讓學生直觀感受其光輝形象！充分地發揮媒體資源的優勢！

　　語言方面的精讀（3-6）

　　要讓學生理解“堅定”一詞。透過“堅定”一詞來細讀品味“指導員，請把這個任務交給我吧！”和“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”這兩句話。要求讀出堅定的語氣來。我設計了一個師生互動環節，即在學生用堅定的語氣讀的基礎上，請學生勇敢地到前臺來，把老師當作指導員，請求這個任務，如課文中所說的，緊緊握住“黃繼光”的手說：“好，我相信你一定能完成這個光榮而艱巨的任務！”

　　最后明確：這部分是通過黃繼光語言的描寫來表現 “英勇頑強”的。并引導學生用四個字總結這部分內容，形成板書：主動請戰

　　行動方面的精讀（7-11）

　　這部分的交流匯報，仍以讀悟為主要匯報方式，適時配以相應的視頻片段，通過充分發揮資源的優勢來加深學生對文本的理解。

　　在這里我的引導重心是：引導重心：描寫戰斗激烈的兩個比喻句;黃繼光負著傷用生命去完成任務的句子.從三次“站起來”；從堵槍口那一剎那表現出來的“又站起來，張開、猛撲、堵住”幾個動作上，去品讀，去感受英雄的光輝形象！這里隨機展示當時戰場的硝煙彌漫,黃繼光和幾個戰友摧毀幾個火力點的影像資料，讓學生走進“戰場”！

　　通過影片的強烈渲染，把將學生的情感抨擊最高處。這里設計了一個自愿表述的環節：我抓住學生高漲情緒，激情演說黃繼光的英雄氣概！再讓學生說出心中的一句話，一句自己想對黃繼光說的話！切切實實地表達出黃繼光“英勇頑強”的感悟。引導學生歸納出這部分的小標題：英勇獻身

　　2、演讀入境（12自然段）

　　播放情景朗讀片段，一起品味黃繼光的英雄氣概后，讓學生齊讀12自然段，重點把握好“沖??！為黃繼光報仇！”要讓學生讀出文中所說的“驚天動地”的氣勢來，讓學生的激情完全宣泄到讀中！隨及板書：占領高地

　　讓學生討論：如果說戰士們很快占領高地，是受到了黃繼光大無畏精神的鼓舞，那么對黃繼光來說，又是什么使他英勇頑強呢，是什么讓他連自己的生命都不顧了呢？

　　在教師結合歷史背景的引導下，總結“愛國主義 國際主義精神”。

　　這樣即完成了整個“析文品賞”，在這個環節中，我充分給學生發揮自主合作學習的機會，讓他們敞開胸懷，去交流積累的知識與情感，達到共同分享的目的！在引導過程中緊緊抓住學生情感這條線不放，通過學生情感的不斷深入，層層連接，使整個環節一氣呵成！突破本課時的教學重點。順利完成課時教學目標！

　　<四>回顧小結

　　1、動畫再現板書，讓學生理清學習全文的過程與內容。形成一個整體認知。感悟課堂！

　　2、這時教者在學生對課文內容的疏導同時，要讓學生明白那些內容告訴了這件事情的起因，經過，高潮，結果的。然后說：“像這樣一步一步記敘清楚事情的起因、經過、高潮、結果的順序，就叫事情的發展順序。這樣即在回顧課文內容的基礎上，突破了本組課文的訓練重點和本課時的教學難點“了解敘述的順序”。

　　<五>拓展延伸

　　本課的拓展延伸資源十分豐富，我從中擇選了一段視頻“可愛的人”和“探究活動”中美帝國主義在南聯盟上演的那一幕，再度聯想到朝鮮戰場上的英雄們和回到21世紀，師生一起暢所欲言，發表言論，使其更加注重人性化的教育！

　　結束語：

　　在這里我想特地作一下說明，在我們教學的過程中，我更加注重學生個性的培養，我認為老師充滿熱情洋溢的語調，或是充滿影響力的教態，甚至一個善解人意的笑容，或是親切地拍拍學生的肩膀，都將給學生留下深刻的印象，我想如果我們在講課中融入我們生命中的激情，那我們的明天必將桃李滿天下，風帆飄萬里！以上就是我說課的內容，一定有許多不足之處，懇請各位評委與同行多加指正！

　　謝謝大家！