尊敬的各位專家、老師們：

　　大家好！

　　我是李繼東，來自江蘇如皋。我說課的內容是蘇教版小語教材《特殊的葬禮》。

　　這是一篇有關環保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達斯瀑布由盛及衰的過程以及人們的表現，說明破壞環境的嚴重危害，告訴我們要保護環境，愛護地球。

　　四年級學生已經初步具備一定的閱讀能力和環保意識，但對當時、當地的情況還很陌生，必須借助媒體，設置情境，讓學生品悟語言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強環保意識。

　　針對教材特點，結合學生實際，我設定了三點教學目標——

　　以及如下教學重難點——

　　這是本課的教學流程設計——

　　一、設置疑問，整體感知。

　　課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發興趣，師生對話。

　　二、今昔對比，品悟語言。

　　我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂危”的兩個重點小節，循“初讀感受對比”、“重點詞語對比”、“畫面對比”、“配樂朗讀對比”展開教學。

　　三、追溯原因，震撼心靈。

　　適度拓展教學資源，讓學生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環境污染的危害。

　　四、角色轉換，補充悼詞。

　　讓學生當一回總統，轉換角色為大瀑布撰寫悼詞。

　　五、合唱歌曲，升華情感。

　　播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發學生的環保意識。

　　本課教學的整合點如下：

　　整合點1：“朗讀”整合。

　　朗讀是閱讀教學的第一步，也是學生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學生練讀等多種形式，注重交流評價，展開朗讀教學。其中，播放錄音是“標本”，“教師范讀”是“范例”，“學生練讀”是“練習”，“交流評價”是“反饋”。這一環節以信息技術為基礎，或者說從運用信息技術手段開始，把教師的范讀，學生的練讀，師生的交流評價融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅實的基礎。

　　整合點2：“畫面”整合。

　　“話”——“畫”。

　　學生朗讀文本之后，我引導學生展開想象，通過聯想在自己的大腦中形成各自與文本相“對應”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準確。

　　“畫”——“畫”。

　　這時候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現大瀑布的枯竭，通過對比刺激學生的視覺器官，和學生大腦中的“畫”進行對比，產生沖突，使學生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個性！

　　“畫”——“話”。

　　如何把學生大腦中得以豐富的“畫”轉化為發自內心的“話”？我作了這樣的設計——面對雄偉壯觀的“飛瀑圖” 你會怎樣說？面對瀑布“消亡圖”你又會怎樣說？這是檢驗學生理解、感悟文本的思維訓練，更是對文本進行再加工，再創造的說話訓練。這樣從“畫面” 再回到“文本”，加強語言文字的訓練，加深對文本的品味欣賞！

　　面對瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設計了“配樂朗讀對比”這一教學環節。在給“昔日”的大瀑布配樂時，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節奏越來越強，情緒越來越飽滿的氣勢恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調給“今日”的瀑布配樂，播放中國二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調中悲憤交加、潸然淚下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強烈對比深深的震撼著孩子們的心靈！

　　整合點3：“訓練”整合。

　　讀寫結合是全面提高學生語文素養的一條重要途經。而找準讀寫結合點則應是讀寫訓練成功的關鍵。契入點巧妙，學生才會有感而發，有情可抒。本節課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學生過一回總統癮，轉換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學生在榮幸之余，感受更多的是責任，是使命，于是學生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動，而令我們不由得拍案叫絕！

　　總之，本節課通過錄音、畫面、音樂等信息技術手段，反復刺激學生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動學生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發學生學習興趣，提高了教學效率。不足之處，請批評指正。謝謝大家。