《給予的故事》說(shuō)課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《給予的故事》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《給予的故事》說(shuō)課稿1

　　說(shuō)教學(xué)要求：

　　1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫10個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。

　　3、在討論和交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解文中紙條上的兩段話，懂得其中的道理。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片

說(shuō)教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　生活中你遇到過(guò)使你做出選擇的事情嗎？

　　說(shuō)說(shuō)看，你是怎樣選擇的？

　　的確，生活中有許多事情需要做出選擇，也許是輕松的，也許是猶豫的，也許會(huì)面臨艱難。

　　今天我們一起來(lái)看一個(gè)有關(guān)選擇的故事。

　　聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考，課文講了一個(gè)什么故事？文中的這個(gè)人給你留下了怎樣的印象？ 哪句話深深地觸動(dòng)了你的內(nèi)心？

　?。ㄕn文講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對(duì)一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。這個(gè)人品格高尚，講誠(chéng)信，勇于奉獻(xiàn)。）

　　你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。

　　1、（幻燈片展示）自學(xué)要求：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考一下你對(duì)“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。在自己感受最深的地方劃出來(lái)，在書(shū)的空白處留下你思考的痕跡。也可以與其他同學(xué)交流自己的所感所悟。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。

　?。?）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無(wú)際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向，假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。然而他沒(méi)有放棄求生的希望。誰(shuí)能帶著自己的感受讀讀這段？

　?。?）后來(lái)，他看到了什么？他的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（小心翼翼）

　?。?）對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請(qǐng)你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來(lái)。

　　指導(dǎo)學(xué)生的朗讀

　　（4）如果你是這位沙漠旅行者，你會(huì)怎么做呢？為什么？如果這樣做了，可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？想像一下。

　　（如果紙條上說(shuō)的是真的，那么就會(huì)得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費(fèi)了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價(jià)的。）

　　這的確是艱難的抉擇。大家都意識(shí)到這壺水對(duì)自己的生命有多重要。

　?。?）這艱難的抉擇其實(shí)就是生與死的抉擇，但這個(gè)人最終選擇了把水灌進(jìn)汲水器中，他冒著生命危險(xiǎn)到底為了什么？是什么促使他這樣做呢？是什么給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

　　（寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。）

　　（6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了個(gè)夠，此時(shí)的主人公是什么心情？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　3、你認(rèn)為他有著怎樣的品格？

　?。ǜ呱袩o(wú)私、置生死于度外）你除了感覺(jué)到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會(huì)到什么？

　　感受到了主人公為自己關(guān)愛(ài)、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂(lè)。現(xiàn)在，他想把這種歡樂(lè)告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

　　“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！闭?qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

　　這句話，時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會(huì)時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。

　　如果你也因此得到了甘甜的泉水，你會(huì)在紙條上寫些什么？

　　1、一段生動(dòng)的故事，一份濃濃的情誼，一個(gè)做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)我們的心田。（幻燈片展示：給予別人快樂(lè)與幸福，就是給予自己快樂(lè)與幸福。）

　　2、同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，把自己的感受寫一寫，在自己心中播下一粒無(wú)私、誠(chéng)信的種子。

　　有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂(lè)。如果我們?nèi)巳硕蓟ハ嘟o予，心中充滿愛(ài)，我相信，在世界的每個(gè)角落里，大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。請(qǐng)記住一句話：給予永遠(yuǎn)是快樂(lè)的。

　　從生活實(shí)際出發(fā)，感受選擇，為文章情感的激發(fā)做鋪墊。

　　使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受，令思維在廣泛的時(shí)間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。

　　自讀自悟，讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀、思、圈、注、議，讀到文本中去，品到文本中去，讓學(xué)生真正的體會(huì)出文中所要表達(dá)的思想感情。

　　通過(guò)換位體驗(yàn)，使學(xué)生與人物達(dá)到情感交融，體會(huì)主人公的堅(jiān)強(qiáng)、不放棄一絲希望的精神，突出這壺水的珍貴與抉擇的艱難。

　　有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，更能促進(jìn)學(xué)生與作者情感上的共鳴。

　　在學(xué)生交流表達(dá)中，教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生與主人公一起經(jīng)歷這個(gè)艱難的抉擇，共同體會(huì)給予的幸福和快樂(lè)，這樣理解含義深刻的語(yǔ)句才能水到渠成。

　　閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。