《最大的“書”》教學設計
學習目標
知識與技能：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
過程與方法：
1.準確把握人物心理，讀好人物對話。
2.通過收集資料，了解一些地質勘探問題。
情感、態度和價值觀：體會川川對大自然的好奇、熱愛、充滿興趣的思想感情。
學習重點：認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
學習難點：激發學生探究自然知識的興趣。
突破重難點的策略與方法：
1.通過各種形式朗讀課文，邊讀邊悟人物心理，分角色讀好人物對話。
2.通過理解課文內容和補充課外資料，以及推薦課外讀物的方式來達到此目的。
教學手段：
1.通過自學、小組合作，掌握課文中的生字新詞。
2.利用多媒體創設情境。
課時安排：2課時
第一課時
學習內容：
1.會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
學習課型：識字
學習重點：能正確認讀本課生字詞。流利地朗讀課文。
學習難點：正確書寫本課的生字詞。
學習過程:
一、導入
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的.方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如： “厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。
四、質疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
第二課時
學習內容：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
學習課型：講讀課文
學習重點：準確把握人物心理，讀好人物對話。
學習難點：激發學生探究自然知識的興趣，產生研究、探索的欲望。
學習過程：
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創根問底
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（ 問題假設：A、文題中的“書”為什么要加上引號？ B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？） C、讀了這本書，我們能知道什么？ D、這本書有什么作用呢？）
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
四、演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。新 課 標 第一網
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
作業設計：1.詞語開花。【出示】看看課后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭 化石--石英高山--山嶺 大山--山川大地--地球 土地--地圖
板書設計：
19最大的“書”
字 雨痕 波痕 礦石
巖石畫 找
畫 樹葉 貝殼 小魚
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