《最大的書》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《最大的書》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《最大的書》教學設計1

　　一、板書課題

　　1、師：你喜歡什么書？（學生說）

　　今天老師向同學們介紹一本書。請同學們看這是一本什么書？（板書課題）。

　　2、齊讀課題，師：今天我們來學習第19課。說說你最想知道什么?

　　3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?

二、初讀課文，學習生字

　　（一）出示學習要求：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、小組內學習16個生字。先讀生字，再說一說你是用什么識字方法記住這個字的。

　　（二）小組匯報

　　請各小組組長說一說在識字的過程中，有誰把哪個字讀錯了？

　　1、組長匯報

　　2、讀錯的同學當小老師再讀一遍。

　　（三）趣味識記生字

　　1、全班齊讀生字。

　　2、猜字謎。

　　3、生字寶寶藏到詞語中。個別讀 女孩讀 男生讀 齊讀

　　4、理解詞語。

　　（四）寫字

　　1、觀察本節課要寫的6個生字，在書寫時應注意什么？

　　2、教師指導書寫 冊和印 兩個字。重點強調占格位置。

　　3、學生書寫。

　　4、同桌互批互改。

三、再讀課文，理解最大的“書”

　　1、誰來說一說本課有幾個自然段？

　　2、找13名同學讀課文，其他同學當小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？

　　3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學習。

　　4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？

　　板書：巖石 書

　　5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？

四、美讀課文，感受對話魅力

　　（一）出示學習要求：

　　1、請快速讀課文，用 “——”畫出川川的問題，用 “~~~”畫出叔叔的回答。

　　2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習川川和叔叔之間的對話。

　　（二）同桌練讀對話。

　　1、找一組同桌來讀一讀，并找學生評價。

　　2、女生和男生互讀。

　　3、老師和同學互讀。

　　4、一起讀小兒歌。

五、擴展閱讀，升華思想

　　1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。

　　2、說一說大自然的語言都有哪些？

六、寫作訓練，發散思維。

　　1、出示 巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。

　　小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。

　　___是一本“書”，__________。

　　……哦，生活中處處都有“書”呀！

　　誰來說一說？

　　2、請把你想說的寫下來。

七、總結全文

　　1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會發現的眼睛。

　　2、推薦課外閱讀書目。《中國少年兒童百科全書》 《我們愛科學》

　　3、送給大家兩句名人名言。

　　書是人類進步的階梯。——高爾基

　　讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談、 ——歌德

《最大的書》教學設計2

　　教學目標：

　　1.認識“質”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學過程：

　　環節 教師活動 學生活動

　　一、以“書”導入 1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)

　　2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什么不同? 齊答：書。

　　說說見過的書。

　　齊讀課題

　　發現課題帶引號。

　　二 、初讀課文，學習生字。

　　1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準字音,讀通句子。

　　2、學習生字

　　(1)(出示生詞)誰愿意當小老師帶領小朋友讀讀這些生字詞呢?

　　(2)開火車讀生字詞。

　　(3)(出示地質勘探隊員的圖片)認識地質勘探隊員是做什么工作。

　　字理識字：巖、印

　　實物識字：冊

　　反義詞識字：厚 ，你能說說什么厚，什么薄嗎?

　　聯系上下文和生活識字：痕。

　　給“煤”找朋友。

　　出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。

　　變魔術認識“刨”字。學了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。

　　說一說：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。

　　(4)指導寫字。

　　1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你

　　仔細觀察：你發現了什么?寫時要注意什么?

　　2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?

　　請你田字格里寫一遍。

　　3、反饋、評議

　　自由朗讀課文。

　　指名領讀生詞

　　開火車讀生字

　　看圖片

　　能說出相冊、集郵冊。

　　說一說

　　說帶“痕”的詞語

　　組詞。

　　找、讀川川問的那些問題。

　　認讀生字。

　　抽生回答

　　說一說

　　發現問題，回答。

　　練習書寫。

　　評議

　　三、朗讀課文

　　1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、比比那組讀得好。

　　3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質勘探員。 勘探員叔叔本領強，能把巖石當書看。

　　一冊一冊細細翻，厚厚的“書”里藏寶藏。

　　雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，

　　煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。

　　賽讀

　　指名朗讀兒歌，了解課文內容，鞏固生字。

　　四、總結

　　通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。

　　認真聽

　　板書設計

　　最大的“書”?

　　刨 底

　　中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現在這樣的孩子很少見。”我心里美極了。然后，旁邊的同學生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。

　　今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。

　　下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。

　　我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好。”說完我又急沖沖地趕向新華書店。

　　此時我心里覺得很高興，因為我做了一件好事。

　　有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩穩的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站著。

　　下車以后到現在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現在我的身邊也出現了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。