《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【摘要】根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，小編為您精心設(shè)計(jì)了“與朱元思書(shū)教學(xué)思路”。希望此文章能使教師順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)建議
一、課文主旨
魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)亂。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信。本文敘述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬途所見(jiàn)，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美;同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游記，千百年來(lái)廣為人贊。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
文章很短，可以分為兩部分。
第一部分(第1段)交代乘船游覽富春江的季節(jié)、天氣情況、行船方式，點(diǎn)出從富陽(yáng)到桐廬沿途的景色特征：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，引出下文分別就“奇山異水”的具體描繪。
第二部分(第2段至第3段)具體描繪“奇山異水”，先寫(xiě)“異水”，后寫(xiě)“奇山”。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1.突出景物特征：作者在本文中所寫(xiě)的山，是富春江兩岸的山;所寫(xiě)的水，是富春江的水。由于突出了此山此水的特征，因此不能移置他處。
2.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)與靜、聲與色、光與影的巧妙結(jié)合，為我們繪出了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)。
3.作者輕淡而使人不覺(jué)地渲染上感情色彩，使全幅畫(huà)洋溢著詩(shī)情。
四、關(guān)于課堂開(kāi)展關(guān)聯(lián)作文訓(xùn)練的教學(xué)建議
教學(xué)效率的`提高，在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。設(shè)計(jì)、練習(xí)關(guān)聯(lián)作文，正是一條有利途徑，特別是對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，最終提高多種語(yǔ)文能力。
《與朱元思書(shū)》一般安排一課時(shí)。如果從“自讀提示”到疏通字詞，最后完成練習(xí)，按部就班，效果很一般。若引進(jìn)關(guān)聯(lián)作文，教學(xué)過(guò)程就可按以下步驟展開(kāi)：
1.提要求：回憶書(shū)信格式，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，穿越時(shí)光隧道，給吳均先生寫(xiě)封信，談?wù)剬?duì)本文的評(píng)價(jià)。
2.助分析：評(píng)論文章優(yōu)缺點(diǎn)。細(xì)讀課文，找出優(yōu)缺點(diǎn)(自由發(fā)言)。
優(yōu)點(diǎn)：多用對(duì)偶，句式整齊，朗朗上口;用詞精練，短短一百多字寫(xiě)盡兩岸風(fēng)光;綜合運(yùn)用多種修辭手法、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官寫(xiě)景;寫(xiě)景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合;總分結(jié)構(gòu)一目了然，層次感強(qiáng);寫(xiě)景不忘抒情，借景抒情，融情于景;寫(xiě)景狀物抓住特征;語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，通俗易懂。
缺點(diǎn)：“從流飄蕩”，該是從上游到下游;奇山異水，天下獨(dú)絕，根據(jù)“總提分承”，該先寫(xiě)山，后寫(xiě)水。
3.注意點(diǎn)：由優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)到缺點(diǎn);寫(xiě)缺點(diǎn)時(shí)語(yǔ)氣委婉(生試說(shuō)，修改);全文語(yǔ)言得體，注意禮貌、客氣。
此過(guò)程始終體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，練習(xí)主線”的原則。學(xué)生情緒一直保持亢奮，書(shū)信寫(xiě)完，還意猶未盡。在不知不覺(jué)中教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成字詞句疏通、體會(huì)藝術(shù)特色、復(fù)習(xí)書(shū)信知識(shí)。因此，這個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了高效輕負(fù)的效果，而且學(xué)生印象深刻。
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