說課是一種對自己授課技能的考驗，也是一種分享。下面是小編整理的高中英語說課稿，請閱讀，上公文站，發(fā)現(xiàn)學習。

　　高中英語說課稿一

　　一、教學內(nèi)容分析

　　(一)知識背景及新課程、新教材

　　本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來自于考古工作。所以Archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。

　　本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提:學習考古有利于“拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”;同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養(yǎng)、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。

　　(二)教學重點難點

　　1.利用已有知識談?wù)撌鲿r代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。

　　2.調(diào)動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結(jié)構(gòu)談?wù)撍麄兯信d趣話題。

　　3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結(jié)構(gòu)的解釋比較復(fù)雜。但是學生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習。這里不要求學生理解細節(jié)，只要能完成練習就行。

　　二、三維教學目標

　　(一)知識技能

　　1.學會談?wù)摴糯说纳a(chǎn)、生活;

　　2.學會表達對什么東西的好奇，如:

　　• I wonder what/ who… I really want to know…

　　• I’m curious to… I’d love to know…

　　• I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…

　　• I’m curious about… I’d like to know more about…

　　3.學習一些與考古有關(guān)單詞、短語和句式,如:archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,

　　decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

　　(二)情感態(tài)度

　　1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發(fā)學習學習積極性。

　　2.從談?wù)撌鲿r代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。

　　3.通過開展小組活動，指導(dǎo)學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養(yǎng)其團隊精神。

　　(三)學習策略

　　1.認知策略:通過-ology, -ological, -ologist等詞根的學習，掌握archaeology,

　　archaeologist, archae- ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。

　　2.調(diào)控策略:通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調(diào)整聽力要求。有的要聽懂細節(jié)，有的甚至要推斷隱含內(nèi)容，但有的只需要掌握大意。

　　3.交際策略:通過談?wù)摴糯说娘嬍称鹁印⑽幕瘖蕵贰⑸a(chǎn)工具和談?wù)撆d趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。

　　4.資源策略:讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要途徑。

　　(四)文化意識

　　1.了解英語國家對文化遺產(chǎn)保護的態(tài)度。

　　2.了解西方國家部分古代用具。

　　3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。

　　三、具體教學步驟

　　(一) 導(dǎo)入(Lead-in)

　　這一步驟的重點在于激發(fā)學生對考古學的興趣，因為一般學生認為考古沒什么有趣的。

　　活動方式:師生互動。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學一起去看。然后問:What do you see?

　　學生自然會回答:Nothing.然后再問Do you know what I was looking at? 學生自然會回答:No, I

　　don’t. 然后告訴學生老師根本沒有看什么，只是做一個動作而已。再問Why did you look at there after

　　me?學生答不上。老師告訴學生That is because of curiosity.再問What is the word

　　  curiosity from?

　　學生學過curious，所以能答上來。老師再講:根據(jù)心理學的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做Curiosity。然后給出一個新詞:

　　Archaeology(板書課題)并指出This is a new word for you. You may want to know

　　it.老師再問Do you think it is a course or a science?部分學生會答Yes.接著問Why do

　　you think it is a science?學生會說出他們學過以-ology結(jié)尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動:

　　漢語意義名詞形容詞……學家

　　技術(shù)technology

　　生物學biology

　　心理學psychology

　　人類學anthropology

　　細菌學bacteriology

　　Physiology

　　Sociology

　　zoology

　　1.組織學生推出Physiology，zoology和sociology和漢語意義;

　　2.組織學生推出technological, technologist;

　　3.組織學生推出其它詞的-ological和ologist的形變;

　　總結(jié):學習構(gòu)詞法知識對于擴大詞匯量有非常重大的意義。

　　最后指出今天所學內(nèi)容是Archaeology.再問What are the goals in learning the unit?

　　(二)單元學習目標(Goals)

　　請一個學生解釋本單元學習目標(Goals),然后和全班一起關(guān)上書回憶本單元的四個學習目標。

　　(三)預(yù)備(Warming up)

　　活動形式:分組評論。談?wù)撜n本上的四幅圖畫。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國來旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學會用英語談?wù)撝袊糯说娘嬍称鹁印⑽幕瘖蕵贰⑸a(chǎn)工具等。然后用What

　　did they eat? Where did they live? What did their homes look like?

　　What kind of tools did they use? What objects have we found from

　　their age? What kind of entertainment did they have?

　　談?wù)摴糯说娘嬍称鹁印⑽幕瘖蕵贰⑸a(chǎn)工具。

　　(四)聽力(listening)

　　教學形式:師生互動。播放磁帶讓學生聽第一遍，提問材料的大意。播放第二遍，讓學生完成課后練習。做聽力訓練之前的準備工作是非常重要的。

　　總結(jié):今天的聽力材料較難，但是同學們能很好回答課后問題這就夠了，不一定要了解那些細節(jié)，不可求全責備。根據(jù)不同制訂不同學習目標是有效學習重要環(huán)節(jié)。

　　(五)對話(speaking)

　　活動形式:組對練習。

　　1.發(fā)出指令，提出要求;

　　2.學習會話范例;

　　3.給對話所用句式;

　　4.學生組對談?wù)撆d趣與建議。

　　四、教學時間分配

　　教育心理學指出新知識的學習需要一個接受的過程。本課時的主要任務(wù)為本單元的學習做好預(yù)備工作。所以要用較多的時間讓學生接受考古這一新的概念。

　　導(dǎo)入部分用8分鐘;

　　  目標部分用3分鐘;

　　預(yù)備部分用5分鐘;

　　聽力部分用12分鐘;

　　會話部分用10分鐘;

　　最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。

　　五、課堂板書設(shè)計

　　將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學步驟，右邊板書生詞和短語。

　　在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的最佳手段。所以在我的教學設(shè)計里，每一個教學活動中都有情景創(chuàng)設(shè)，學生探究，學生處理問題和鞏固訓練等環(huán)節(jié).