設計理念：

　　口語交際教學的目標是培養學生口語交際能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。《語文課程標準（2011年版）》指出：“教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。”因此，本設計以當下生活中常見的情景為藍本，創設了勸說的生活情境。以主人公“毛毛”為線索，三個情境串聯出情節的發展，從“提供案例、滲透方法、運用技法、評議提高”等環節層層遞進并滲透勸說技巧，激活學生思維，為他們創設一個交流的課堂，開放的課堂，情感的課堂，意在讓學生想說、敢說、樂說。本設計力求在課堂中點燃學生的交際熱情，引導學生在積極主動地交際中，學習勸說之法，鍛煉傾聽之能，懂得應對之靈。并通過本節口語交際課達到學以致用，服務生活的主旨。

　　教學目標：

　　1．學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。

　　2．能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發表自己的意見。

　　3．通過學習勸說，養成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。

　　教學重難點：

　　學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。

　　教學準備：

　　多媒體課件、角色扮演道具。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、設情境，探策略

　　1．情境話題一：毛毛的問題。

　　2．導方法：曉之以理，動之以情。

　　【設計意圖：毛毛“沉迷游戲”情境設計來源于學生生活，學生真切可感，話題貼近實際，為教學中學生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎。】

　　二、換角色，解問題

　　1．情境話題二：毛毛的煩惱。

　　2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。

　　2．學生扮演不同角色巧妙勸解。

　　3．互動點評。

　　【設計意圖：以教師扮演毛媽，親切可觸的形象把情境推向高潮，引導學生在角色互動中了解到面對不同場合及對象，勸說的方式方法也不同。既不著痕跡地彰顯口語交際需要靈活應對的特點，又讓學生領悟到言語交際的多樣性和復雜性。】

　　四、鏈生活，妙調解

　　1．拓展話題：生活中還有那些現象需要勸說？

　　2．調查生活，再現場景。

　　3．現場調解，巧說妙勸。

　　【設計意圖：學生在順利解決前面情境話題問題的基礎上，教師把話題呈網狀延伸至生活，必然激發學生更強烈的征服欲，創設“調解進行時”的情境，意在放手讓學生多方互動交叉進行，真正檢驗學以致用。】