教學目標:

　　知識能力目標：

　　（一）認識本課4個生字，能正確書寫11個生字。注意“尼”的下半部分是“匕”而不是“七”；“翹”的豎彎勾要拉的長一點兒，要把“羽”包住；“雇”的下半部分不要寫成“住”；“禱”的部首是“礻”而不是“衤”。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（三）通過品讀文字，了解小艇的特點和船夫高超的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切關系。

　　過程與方法目標：

　　（一）運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　（二）學習作者按順序抓景物特點進行描述的方法，對學生進行觀察能力訓練。

　　情感態度和價值觀目標：

　　了解威尼斯綺麗、獨特的風情和美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。

　　教學重點難點：

　　讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　課前準備：

　　（一）教師準備：有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。

　　（二）學生準備：搜集有關作家馬克?吐溫和威尼斯的資料。

　　教具準備：

　　威尼斯小艇以及白天與夜晚威尼斯的幻燈片。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　教學設計

　　一、激情導入：

　　（一）多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、中國的萬里長城、水立方、鳥巢、美國的自由女神像等。引出著名水城威尼斯并板書。帶著剛才的了解，讓我們一起走進這座水城。(出示*尼斯風光的圖片)這座小城給你影響最深的是什么？引出課題——小艇。

　　（二）學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。（威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋梁，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。） 師：今天，就讓我們一起乘坐這條小艇一起去游覽這座有名的水上城市吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認識生字（看拼音、查字典等方法）

　　（二）生互相交流。

　　（三）檢查生字

　　1．出示生詞卡片。

　　威尼(ní)斯 操縱(zòng)自如 雇(gù)用 靜寂(jì)禱(dǎo)告 簇(cù)擁 船艙(cāng) 小艇(tǐng)翹(qiào)起 橋梁(liáng)

　　2．指名讀。

　　3．檢查自讀課文情況。

　　指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

　　（四）讓學生再讀課文，想一想，課文圍繞小艇寫了哪些內容？（本文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛小艇的高超技術以及小艇與人們生活的密切關系，為我們展示了威尼斯這座水上城市的迷人風光。）

　　三、作業

　　（一）感情朗讀課文

　　（二）課下繼續搜集有關威尼斯的資料。

　　［設計意圖：從世界名勝風景圖入手，激發學生的興奮神經。通過互相交流威尼斯相關的資料調動學生的學習熱情。通過視覺和聽覺的感知，便于他們從整體把握全文。］

　　［設計意圖：充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。］

　　［設計意圖：通過初步的朗讀，使學生了解故事內容。給學生充分讀書的時間，讓學生充分享受讀書帶給人的快樂，培養學生讀書的興趣和意識。養成獨立思考的好習慣，對課文進行整體把握。

　　第二課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　上節課我們乘坐了小艇游覽了這座著名的水上城市。今天就讓我們再次跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

　　二、感悟語言，品讀文字。

　　（一）學生有感情地讀課文，再次體會一下這美麗的異國風情。要求一邊讀、一邊想：“你對文中哪部分內容最感興趣？為什么？”從文中勾畫出有關的重點詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。

　　（二）引導學生小組交流讀后的感受、體會。

　　（三）全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

　　預設：

　　1．小艇的地位

　　課文開篇介紹了威尼斯的城市特點——水上城市。既然是水上城市，那么小艇的重要性就顯而易見。

　　師：在這座“聞名世界”的城市里，作為城市的“代表形象”，小艇會是怎樣的呢？

　　2．小艇的樣子

　　（1）理解“新月”從而認識到小艇“長、窄、兩頭翹起”的特點。

　　①什么時候的月亮稱為新月呢？

　　②通過出示新月與小艇對比的幻燈片來感悟小艇的美。

　　③讀出喜愛、贊美之情。

　　（2）抓住“水蛇”體會小艇的“輕快、靈活”

　　①用手比劃一下水蛇的樣子。

　　②用你富有魅力的朗讀讓大家感悟到它的“輕快、靈活”。

　　（3）從“皮墊子軟軟的像沙發一般”領悟出小挺舒服的特點。

　　（4）師：作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，并作出恰當的比喻將小艇描寫得很精彩。 試著完成下面的兩道練習題。

　　例：Ⅰ平靜的湖面猶如______________。

　　Ⅱ街道兩邊的梧桐樹仿佛 _________________。

　　（5）指導朗讀，體會作者的寫法！

　　3．船夫的駕駛技術高超

　　師：小艇的是奇特，坐在里面是那么舒適自在，充滿情趣，這都是離不來船夫的駕駛技術。作者是怎樣描寫船夫駕駛技術的呢？（邊讀邊畫）找出你喜歡的句子讀讀。）

　　生：船夫的駕駛技術特別好！

　　生：從“操縱自如”可以看出來，“管，總，擠，穿而且飛”可以看出船夫駕駛技術好。

　　出示課件：讓我們一起領略那船夫熟練的駕駛技術吧！小組合作學習，同桌的同學用自己的手來感受一下船夫的駕駛技術。

　　理解“操縱自如”

　　（1）聽了大家的介紹想不想馬上坐上這獨特的小艇感受一下？（想）

　　（2）可小艇四周全是水，它又那么窄、那么長，你們也不會游泳，難道不怕船翻了掉水里？（不怕）為什么呢？

　　學生可能會說出“船夫的駕駛技術高”，教室可追問：

　　“你是怎么知道的？最好用自己的話說一說。”

　　“聯系生活實際給大家表演一下好嗎？”

　　4．小艇的作用和人的密切關系

　　（1）白天的威尼斯

　　想象人們還可以乘坐小艇做什么？使學生認識到白天威尼斯的“動、熱鬧”

　　（2）夜晚的威尼斯

　　①夜晚的威尼斯是什么樣的？（美、沉寂）

　　②用你優美的聲音讀出威尼斯的靜。

　　③這么美、這么靜的夜晚是誰帶來的？（小艇）

　　（3）認識小艇與人們的密切關系。

　　①（多媒體出示圖表）小組合作，利用圖表，深入了解小艇和人的關系密切。

　　師：剛才同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中起著重要的作用。請同學們快速瀏覽課文，小組合作，填寫表格把第4、5自然段的內容進行消化。（生反饋）

　　②師：針對剛才大家的表格，在內容上你知道了什么？（小艇在人們的生活中起著至關重要的作用。）在寫作方法上，你有什么收獲嗎？（在寫作方法上運用了對比的方法寫出小艇在日常生活中的作用。）

　　三、品味語言，感悟升華。

　　師：夜深了，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍起來。多么奇特的異國風光啊！多么令人難忘的威尼斯小艇啊！

　　（多媒體出示*尼斯風光圖片）再讀全文，情感朗讀，加深理解（配輕音樂《藍色多瑙河》）

　　四、記憶字形，指導書寫

　　注意“尼”的下半部分是“匕”而不是“七”；“翹”的豎彎勾要拉的長一點兒，要把“羽”包住；“雇”的下半部分不要寫成“住”；“禱”的部首是“礻”而不是“衤”。

　　五、布置作業、課外拓展

　　（一）人們習慣把我國蘇州稱為“東方威尼斯”。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可?波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課后收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。

　　（二）拓展練習：

　　描寫一種交通工具,注意運用作者的描寫方法,抓住事物的特點,從幾個方面進行描寫.

　　［設計意圖：既提高學生的語言表達能力，又培養了鑒賞美文的能力。］

　　［設計意圖：理解文本語言，感悟語言美。學習作者抓住事物特點，通過運用比喻、比較的手法來進行描寫的方法。］

　　［設計意圖：使學生在讀中深入理解文本，領悟語言的美。］

　　［設計意圖：作者巧妙地用一個“穿”字把小艇行云流水般的瀟灑行使展現出來。讓學生聯系實際，通過表演來理解文本語言。］

　　［設計意圖：作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發現事物的主要特點。］

　　［設計意圖：觀察是智力活動的門戶，是發現和解決問題的前提條件。在講讀課文中應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

　　［設計意圖：體現了讀與寫二者之間有機的結合。］