一、教學目標
知識目標：
① 說出生態系統的組成。
?、诿枋錾鷳B系統中的食物鏈和食物網。
?、壅J同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。
能力目標：表達交流能力，收集整理資料能力。
情感態度價值觀：增強愛護生物、保護生物的情感；對學生進行環保意識的教育。
二、教學難點和重點
①生態系統的組成 ②食物鏈和食物網。③增強愛護生物、保護生物的情感.
三、教學策略
本節課本著體現新課標“面向全體學生、培養學生科學素養、倡導探究性學習”教學理念，力求充分發揮學生學習自主性，利用課堂教學對學生進行環保教育。改變以往由教師直接說出生態系統概念、組成的教學方法，指導學生從更深的層次去思考影響生態系統的因素及其綜合作用的結果。教學中充分利用多媒體，采用多邊互動的形式，即教師巧妙地結合課本及生活實際創設問題情景，在民主、平等、和諧的氣氛下展開師生之間的共同討論，這樣可以最大限度地調動學生的學習積極性。使學生在教師指導下，觀察思考、分析討論交流從而自己得出結論，進而達到教學目標。
四、教學內容及教學對象分析
教學內容分析：“生態系統”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的內容。在新課標中的位置屬于 一級主題：生物與環境下的二級主題生物與環境組成生態系統。傳統的學科體系側重講述植物、動物和人體的形態、結構和生理，重視學科體系的完整性，其中有些離學生的生活實際較遠，不利于調動學生學習興趣。新課標的知識體系則突出人類活動的內容，突出生物圈，突出人與生物圈的關系。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元，說明它在教材中的位置非常重要。通過本節課的教學使學生初步了解生態系統的組成，認識生物和生物圈與人類的關系，樹立人與自然和諧發展的觀點。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學生形成辯證唯物主義觀點。
②學情分析：初一學生形象思維發達而抽象思維欠缺，生物知識有限，生態系統的知識學生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本節課的概念和食物鏈食物網的知識單靠老師講述，理解上是有困難的。另外學生由于受以前以教師為主的教學方式的影響，主動參與課堂活動，搜集資料和分析資料能力差，但他們對生物知識很感興趣，熱情很高，如何充分調動學生的積極性，對教師來說是項挑戰。
五、教學方法
1.多媒體教學法：采用課件以增大教學容量，展示影象資料和學生搜集的圖片。
2.啟發式教學法：學生自學討論、搶答相結合，使課堂氣氛活躍，體現學生是教學的“主體”。通過教師點撥、指導、提問，實現一定的能力梯度，讓一般學生都能通過努力達到教學目的，而優生也有思考的余地，體現教學面向全體學生。
3.搜集和整理資料：為解決教學難點，發動學生去搜集“生態系統被破壞的事例” ，讓學生在搜集和整理的基礎上理解生態系統的自動調節能力是有限的。
4.角色扮演：安排幾位同學在講述食物鏈內容之前戴上頭飾，進行角色表演，這樣即生動有趣，激發了大家的參與熱情；同時又在復習了前面生產者、消費者、分解者的作用，引出前兩者的關系——捕食關系，起到很好的承前起后的作用，學生印象深刻，從而突破難點。
六、教學過程：
學習內容 | 學生活動 | 教師活動 |
生態系統的概念 | 1、結合影片中旁白思考：生物與環境之間是什么關系。（在這一望無盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，構成一個整體，就像一張無形的大網，“牽一發而動全身”） 2、說出在一定地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。 3．討論說出自己所知生態系統 | 1、結合同學們談旅游時對大自然的感受和向往，引入影片（美麗的大森林）一起進入向往的大森林，優美的景色配合充滿詩情畫意的讀白，使學生感受自然的魅力，創造一個愉悅的氛圍。 2、引導：這張網就是“生命之網”，也就是我們今天要學習的生態系統。 一片樹林，一塊農田，一片沙漠（出示圖片）等等，都可以看做一個生態系統，引導學生說出生態系統的概念。 3、與不同環境相適應，生物種類千差萬別，地球上有哪些不同生態系統？ 提示、補充：校園生態系統，森林生態系統，城市生態系統，農田生態系統…… |
生態系統的組成 食物鏈 | 1、說出森林里的動植物（草、猴、鳥蜘蛛、爬行動物……） 生態系統是由動物、植物，我們肉眼看不見的細菌，以及真菌和周圍的環境構成的。 2、討論、發言：植物自己制造有機物（光合）綠色植物通過光合作用“制造有機物，并且貯存在體內。動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，需要植物提供營養來源。 3、看影片后說出植物是生產者、動物是消費者、細菌和真菌是分解者。 4、做練習 1．看角色扮演（森林里的故事）：六名同學分別扮演生態系統中的草 兔子 狐貍 虎 細菌 真菌。 觀后回答消費者和生產者之間以及消費者之間的關系總是吃與被吃的關系。 例如，草被兔吃，兔被狐吃，老虎吃其他動物，等等。 2、做練習 | 1、看圖 引導：生態系統雖然千差萬別，但包括哪些基本成分？以森林生態系統為例，一片森林里除了樹木，還包括那些成分？ 補充，例如還有真菌（蘑菇）和細菌。 2、引導：誰能說一下動物、植物、細菌和真菌在生態系統中分別扮演什么角色？他們是怎樣養活自己的？ 問：在森林里，每一天都有動植物死去、但他們的尸體并沒有堆積如山，這是誰的功勞？ 3、播放與動物、植物、細菌和真菌一一對應的三段影片。 總結：生態系統中動物、植物，真菌、細菌屬于生物因素。而環境屬于非生物因素如陽光、空氣、水等。 4．我們已經了解了生態系統的組成，請大家做練習，說出圖中的生產者、消費者、分解者（課件） 1、我們已經知道，生態系統中動物、植物，真菌、細菌這些生物因素依據其發揮的作用分為生產者、消費者、分解者，那么他們之間的關系怎樣的呢？相信看了下面的表演，大家就會找到答案。 2、如果我們把消費者和生產者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，這就叫做一條食物鏈。說明食物鏈的連接形式，注意事項。 下面我們就用這種方法連接下面幾種生物。（課件） |
食物網 | 3、（連圖）25頁。 生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯，形成了一張網。 充分討論，結論：許多生物都會直接或者間接受到影響。 | 3、我們剛才連接的兩條食物連，關系都很簡單，但在真正的生態系統中，生物種類多，關系復雜。請看書P25頁，用食物鏈把這些生物連起來。 大家發現什么問題了嗎？ 引出食物網概念：在生態系統中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，就形成了食物網。 如果蛇的數量減少會怎樣？ 總結：構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的。在食物鏈和食物網中，一種生物數量的變化往往會引起其他生物數量也發生變化 |
生態系統具有一定的自我調節能力 | 1.討論結果：不會，當兔的數量增加時，食物就會缺乏，天敵也會增多，兔減少，草因兔的數量減少又繁茂起來，如此循環下去，兔的數量就不會無限制地增長。 回答：生態系統具有一定的自我調節能力。 2.回答：草原會被破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。 （討論）這說明草原如果被過度利用，就會超出它的自我調節范圍，就會有負面影響。 | 1、提供資料：在某一地區，由于雨量充沛，氣候適宜，草木繁茂，使得兔的數量劇增。兔的數量是否會無限增加？ 提問：生態系統中，各種生物的數量雖然不斷在變化，但是一般情況下，各種生物的數量和所占比例是相對穩定的。這說明生態系統具有怎樣的特點？ 2.師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會有什么變化呢？ 這個例子又說明了什么問題呢？ 總結：這個例子說明了生態系統的自我調節能力是有一定限度的，超過了這個限度，生態系統就會遭到破壞。 |
總結 | 總結本節的四個知識點，板書 | |
環保教育 | 1.以小組為單位，展示各組搜集的資料（水污染、大氣污染、沙塵暴……） 2、閱讀，回答：在食物鏈中，有毒物質會隨著營養級的升高而不斷積累。最終危害到人類的安全。 生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中…… 3、把全班發言整理、落實成文字，向全校發出環保倡議。 例：盡量購買可以“回收”的商品，減少垃圾污染；商店購物拒絕不必要的塑料袋，把塑料袋多次使用。 盡量用可充電電池，少用普通電池把舊電池回收，切勿丟在郊外、海里、街上…… | 1.人類是生態系統中的一員，其作用十分重要，如果不按生態規律辦事，就會破壞生態平衡。 我們身邊有哪些破壞生態環境的例子？ 2、下面我們來看一幅圖片（書中26頁的資料分析）通過分析，你們發現什么問題了嗎？ 師：很好。那么這些有毒物質是從哪里來的呢？繼續舉例：日本的水俁病 農藥DDT，4、50年后危害到南極企鵝 總結：這些例子都說明人類活動對生態系統的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們自身的生存，珍惜環境吧！ 3、引發討論：我們應該如何科學的保護生態環境？ |
七、課后反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/835444.htm