《生物與環(huán)境的關系》教學設計

　　教學目標：

　　重點和難點：

　　重點：探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

　　難點：模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

　　教材分析：

　　《生物與環(huán)境的關系》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（蘇教版）七年級上冊第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節(jié)，內(nèi)容包含了本書的第一個探究實驗。本課是在學生學習了第一節(jié)有關周圍生物的知識后，以生活中常見的鼠婦為話題，引導學生體驗科學探究的一般過程，理解非生物因素對生物生活的影響，再介紹生物因素對生物生活的影響，讓學生從兩個方面理解環(huán)境對生物生活的影響，最后再自然的說明生物對環(huán)境的適應和影響。

　　學生分析：

　　省會城市的孩子很少接觸過鼠婦，對這種生物了解不多。由于這是本書安排的第一個探究活動，七年級（初一）的學生對探究性學習又很少經(jīng)歷，因此學生在探究活動中對探究的每一個步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當多的不確定因素，需要教師積極加以引導。

　　學習內(nèi)容學 生 活 動教 師 活 動

　　一、創(chuàng)設情境，

　　學生提問。四人一組，捕捉鼠婦（課前）；

　　發(fā)言說明如何捕到鼠婦，提出問題。帶領組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。

　　對學生發(fā)言進行評價，對學生的問題有選擇的回答，留下有探究意義的問題。

　　二、逐步深入，體驗探究的過程思考回答遺留下的問題，作出各自的假設；

　　在討論發(fā)言中設計出實驗方案；

　　四人一組實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分組匯報結(jié)果；