一、教學分析

　　教學內(nèi)容分析：中東地區(qū)是全世界都關(guān)注的熱點地區(qū)，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內(nèi)容有限無法滿足學生的需要。因此非常有必要借助網(wǎng)絡(luò)資源來豐富我們的教學內(nèi)容。于是我本著從學生的學習興趣出發(fā)，經(jīng)過篩選和整理構(gòu)建了這節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)上自主合作探究學習。

　　學生情況分析：這節(jié)課的教學對象是初一學生，他們思維活躍，樂于探究，對網(wǎng)絡(luò)有所了解，有興趣進行這樣的學習。但學生的基礎(chǔ)和能力存在差異,為了實現(xiàn)全體學生的充分發(fā)展，我組織學生采用分組合作探究學習。

二、教學目標設(shè)計

　　根據(jù)地理新課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)在教材中所處的重要地位及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的可擴展性，我設(shè)計了下列教學目標及重、難點。

　　知識與技能目標：讀圖說明中東地區(qū)的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及城市，重要的臨海，海峽及運河；分析本區(qū)地理位置的重要性；

　　過程與方法目標：借助網(wǎng)頁課件，通過自主、合作探究學習，進一步培養(yǎng)學生的讀圖能力，與人協(xié)作能力以及分析總結(jié)能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學生分析中東成為熱點地區(qū)原因，明確在各國、各民族關(guān)系中，應(yīng)強調(diào)對話而非對抗，呼吁世界和平。

　　教學重、難點：中東地理位置，主要借助了網(wǎng)頁型課件，通過自主探究、讀圖分析，填圖互動等方式加以突破。

三、教學媒體：

　　采用自制多媒體網(wǎng)頁課件，突破常規(guī)教學手段的局限，豐富教學內(nèi)容，形成空間地圖概念。

四：教學流程