[教學目的 ]

　　1、 理解象征手法。

　　2、感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。

　　3、了解散文中抒情和議論的特點及其作用。

　　4、掌握生字和常用詞語。

　　[教學重點]

　　理解課文中記敘、描寫與抒情的關系。

　　[教學難點]

　　象征手法的理解。

　　[教學課時]兩教時

　　第一課時

　　一．導入新課

　　1、播放歌曲《小白楊》。

　　2、茅盾曾經寫過一篇關于白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對白楊樹充滿什么感情？（贊美）請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。

　　明確：

　　第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!

　　第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

　　第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

　　第8段：我贊美白楊樹，就因為……

　　第9段：……我要高聲贊美白楊樹!

　　3、引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

　　明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。這說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。

　　4、崇敬和贊美，就叫做禮贊。（板書：禮贊）這篇課文就表達了作者對白楊樹贊美和崇敬的感情。

　　二、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

　　無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān)

　　虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎（qí）

　　三．初步感知課文。

　　1、自主學習：把課文默讀一遍，并思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請找出有關的語句。

　　明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

　　又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得他只是樹。”那么是什么呢？）

　　2、趁機讓學生讀這幾個句子。

　　這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“