教材分析

　　1、讓學生明確要體現人物的閃光點，必須通過具體的事例來體現。

　　2、在寫具體的事例時要典型、真實、有很強的表現力。

　　3、通過描寫人物的語言、動作、神情、心理來反映人物性格特征及品格。

　　學情分析

　　1、學生有懼怕作文的心理。

　　2、學生總感覺無內容寫。

　　3、學生不知道如何把一件事寫具體。

　　4、學生不知怎樣體現人物性格。

　　教學目標

　　1、 啟發學生善于發現別人的閃光點，通過具體的事例，真情的夸獎別人。

　　2、 引導學生感悟文章的寫法，體現范文的結構特點，語言特色，為寫好本篇作文打好基礎。

　　3、 建立自由、合作、探究的習作方式，學會學習，學會思考。

　　教學重點和難點

　　引導學生感悟文章的寫法，體現范文的結構特點，語言特色，為寫好本篇作文打好基礎。

　　教學過程

　　一、審題，明確寫作要求與范圍。

　　1、學生打開課本自讀習作要求，說說本次作文應該寫什么內容？

　　2、師問：什么事閃光點？怎樣表現同學的閃光點？

　　3、板書習作要求：

　　二、創設情境，感悟“閃光點”。

　　1、教師選一個班上最近發生的典型的事例來說，讓學生猜一猜這是誰身上的閃光點？

　　2、小組討論交流。（指名2-3名學生發言）

　　3、教師引導：其實我們每一個人都有自己的長處，都有值得別人學習的地方：如有的同學拾金不昧、有的同學樂于助人、有的同學勤奮好學、有的同學不怕困難，勇于拼搏，有的同學尊敬長輩、體貼父母…… 這節課，就讓我們動手一起來夸夸他們吧！

　　三、例文：

　　1、教師出示范文，師生一起感悟領會寫作方法。

　　學生默讀范文，想一想小作者在文中確定的寫作對象是誰，為了表現這個同學的閃光點，小作者選取了那些材料？具體從哪些方面來寫這個同學的閃光點？

　　2、小作者選取的這些材料有什么特點呢？

　　典型、真實、有很強的表現力。典型真實的選材對表現同學的閃光點是最有力的，也是最感人的，容易為讀者所理解，接受。

　　3、小作者是如何生動、具體、真實地表現了主人公的閃光點，都抓住主人公的哪些方面來寫的？

　　4、回顧全文，說說小作者贊美了小主人公的什么？（閃光點，什么是閃光點？）

　　5、引導學生感悟語言特色。（語言簡潔、干脆）

　　四、師生小結：

　　1、誰？

　　2、閃光點是什么？

　　3、事例是什么？（通過人物語言、動作、神情、心理）

　　五、學生習作。（教師巡視指導）