一、 讀題提問 把握整體

　　1．爬山虎是動物嗎？讀文之前，看到這個題目，你是怎樣想的？學生讀課題，你有什么疑問嗎？

　　2．請自由讀全文，想想文章主要寫了什么，那些給你留下了較深印象。（學生初步感知，初步交流即可）

　　[點評：利用課題“爬山虎”像動物并有腳的特點，引發學生推想課題寫的動物還是植物，以此激發學生的閱讀興趣。]

　　二、讀通讀熟 用圖感悟

　　1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準確，語言優美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會。下面請大家小聲讀課文，要求讀懂文章。

　　2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比，看誰書讀得更流利。

　　3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來表述圖意（相機進行第二自然段的朗讀指導和訓練）；不翻書，能用上課文的句子來表述圖意嗎？（相機進行第二自然段的背誦指導和訓練）

　　4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來表述圖意（相機進行第三自然段朗讀指導與訓練）；再來比一比，不翻書，看誰最快最準確用上課文的句子來表述。（相機進行第三自然段背誦指導與訓練）

　　5．爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書想象它“爬”的過程，把想象到的畫出來。同桌翻書對照檢查，自己畫得恰當嗎？用書上的語言描述自己畫的內容，注意說清楚爬山虎怎樣“爬”的過程。（這個環節，要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可，重點是讀懂和背誦）

　　[點評：閱讀教學要學生讀通讀熟，這是基本要求。本環節在此基礎上，充分用好插圖資源，通過看圖、說圖、畫圖等方式，圖文照應，引導學生理解課文內容，朗讀課文，背誦課文，感受爬山虎的美及“爬”的過程。合上書用書上句子描述插圖意思，這是比較巧妙的背誦指導，有效地在課內落實了課后練習中的背誦要求。]