三維目標：

知識與能力：

　　1、抓關鍵詞，并分析關鍵詞的作用，培養學生的概括能力、分析能力。

　　2、理解文中重要語句的內涵，增強學生的理解能力。

　　過程與方法：

　　圍繞“人是一根能思想的葦草”的人文話題，通過品讀、討論、探究，引導學生理解文本，

　　并能演繹自己的認識。

　　情感態度與人生價值觀：

　　提高學生對人生價值與意義的認識，樹立積極健康的人生觀。

教學重點及難點：

　　通過關鍵詞的分析、重要語句的理解、重要文段的品讀，來領會文章的旨意

教學方法：品讀法，討論法，探究法。

課時：1課時

教學過程：

　　一、導入：

　　人們時常仰望著星空，思索著“人是什么”。

　　古希臘哲人柏拉圖曾經面對著他的門徒給人下了一個定義：“人就是沒有羽毛、兩條腿直立的動物?！庇谑情T徒中就有反對者抓了一只公雞，把羽毛全部拔光，拎著公雞來到柏拉圖面前質問說：“這就是老師所說的人嗎？”面對著學生的質問，柏拉圖一時無言以對，面紅耳赤。

　　柏拉圖當時只是從外部特征來定義人，顯得過于表面化，是錯誤的。然而，在西方另一哲人位帕斯卡爾的眼中，人是能一根能思想的葦草。帕斯卡爾為什么要把人比作能思想的葦草，今天我們就一同走入文本去探討，去感悟。

　　二、初讀課文，整體感知，請學生標出自己感到疑惑的語句。

　　先請一位同學朗讀課文，讀后老師進行點評。

　　然后，再請同學們自由朗讀課文，有疑問的地方可以相互交流。

　　三、分析題目