一、營建和諧氛圍──促使學生主動參與閱讀

　　閱讀教學要引導學生多讀，讓學生全面、主動參與閱讀，體現(xiàn)的是學生在課堂上的主體地位，它既要看參與的廣度，也要看參與的深度。就廣度而言，看學生是否全面、全程、全體參與;就深度而言，看學生是被動應付還是主動探究。基于這種想法，在課堂中，我盡量保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中感知語言、走進語言、積累語言。在讀書環(huán)節(jié)設計上，努力創(chuàng)設情境讓每一個孩子開嘴讀書。在學習2～5段時，我本著從整體部分整體的思路，讓學生通過三次閱讀，找出荷葉的好伙伴，整理出他們對荷葉說的話，并思考它們?yōu)槭裁磳扇~說的不一樣?從而理順學生思路，導入每一部分的學習。在學生說一說、演一演、讀一讀的感悟過程中，帶學生走進文本，感悟語言。最后回到整體中，老師和學生一起對讀2～5段，能背的學生背一背，達到整合重點段和積累語言的目的。在整個過程中，學生通過閱讀盡情的發(fā)表意見，無論對錯都能得到真誠的夸獎;遇到困難時，可以和伙伴、老師交流，從而得到幫助。這樣學生不僅參與學習而且感到友好與尊重，寬松、和諧的課堂成了放飛學生心靈的天空。

　　二、順學而導──體味課堂以學生為主

　　學生是學習的主體，確立學生的主體地位。教師首先要樹立學生為主體的教學思想，要發(fā)揮學生的主動精神，使之真正成為學習的主人，做到真正意義的以學定教、順學而導。以我設計的《荷葉圓圓》第2～5自然段的學習方案為例：

　　1、荷葉有哪幾個的小伙伴呢?讀讀課文2～5段你們就知道了。

　　2、這4個小伙伴都把荷葉當成什么啦?再讀一讀2～5段。

　　3、師生合讀：

　　咱們一起來讀一讀好嗎?誰當小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒?

　　4、4個小伙伴對荷葉說的怎么不一樣呢?為什么這樣說呢?答案就在2～5段。

　　5、小組合作：

　　四人一組，在小組內(nèi)說一說它們?yōu)槭裁催@樣說，也可以演一演、讀一讀，用自己最喜歡的方式表達想法。

　　6、教師根據(jù)學生匯報隨機出現(xiàn)相關段落，隨機引導。

　　在這一方案中，教師指導學生由淺入深地、有層次地三次研讀2～5段，為學生自主學習搭建了平臺。學生在教師的引領下，積極思考，遇到問題時，老師及時地加入了小組，給孩子一個互相啟發(fā)、互相練習的平臺，增強了孩子學習的自信心。在反饋環(huán)節(jié)中，教師隨機出現(xiàn)相關段落，隨機引導，避免了學生順老師的思路學習，使老師順學生的思路指導，體現(xiàn)了以學生為主的教學思想。